鄭婷　梁晶

10月28日，在山西省青少年機(jī)器人教育協(xié)會(huì)的工作室里，機(jī)器人正在工作臺(tái)上矯健靈活地“翩翩起舞”，而指導(dǎo)學(xué)生們調(diào)校操控這些機(jī)器人的，正是山西省青少年機(jī)器人教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原山西大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師王平?！皩W(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的編程、主控板和基本硬件，如電機(jī)、舵機(jī)、傳感器，就可以設(shè)計(jì)出這樣的機(jī)器人來(lái)。”王平說(shuō)。

打造創(chuàng)新課堂

自2008年起，王平一直擔(dān)任高中通用技術(shù)課程的教學(xué)工作。多年來(lái)，他結(jié)合社會(huì)發(fā)展及教育需求，并根據(jù)自身的特長(zhǎng)及通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出許多適合高中生通用技術(shù)的教具和工具，如小型木工鋸子、合理的木工刨子等。這些自制教具和工具不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展了學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，而且通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，豐富了通用技術(shù)課堂的內(nèi)涵。

每年的學(xué)校科技節(jié)比賽，王平還會(huì)設(shè)計(jì)制作各種測(cè)試平臺(tái)，如橋梁測(cè)試平臺(tái)、房屋結(jié)構(gòu)測(cè)試平臺(tái)、拉力測(cè)試平臺(tái)等，培養(yǎng)學(xué)生們的科技興趣，從而讓科技興趣與學(xué)科學(xué)習(xí)相輔相成。

他帶領(lǐng)學(xué)生制作的通用技術(shù)作品多次在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，這些凝聚著智慧、心血及汗水的“寶貝”，記載著王平十多年的奉獻(xiàn)和成果。

引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

除了在校教學(xué)上取得的成果，王平還對(duì)機(jī)器人教育事業(yè)情有獨(dú)鐘。他多次帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種機(jī)器人大賽，讓孩子們有機(jī)會(huì)和更多優(yōu)秀的選手共同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績(jī)。從2011年到2014年，王平連續(xù)4年帶領(lǐng)學(xué)生參加了同濟(jì)大學(xué)主辦的全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)結(jié)構(gòu)邀請(qǐng)賽并獲獎(jiǎng)。他還帶隊(duì)參加了2013年、2014年、2015年、2016年的美國(guó)FTC（機(jī)器人科技挑戰(zhàn)賽）中國(guó)上海賽區(qū)比賽并獲獎(jiǎng)，兩次進(jìn)軍FTC全國(guó)總決賽并獲獎(jiǎng)。

2015年起，王平親自帶隊(duì)參加了世界工業(yè)機(jī)器人頂級(jí)賽事——FRC（FIRST機(jī)器人挑戰(zhàn)賽），并在2017年與2019年分別取得了最佳風(fēng)尚獎(jiǎng)和評(píng)審獎(jiǎng)。

王平老師這樣評(píng)價(jià)青少年機(jī)器人比賽：“比賽最大的意義就是幫孩子們發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、成就自我。從事機(jī)器人活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)電子元件、數(shù)字編程等知識(shí)外，更多的是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和系統(tǒng)思維。所有孩子都能在這里找到自己的位置，文筆好的負(fù)責(zé)宣傳，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)操作、檢修，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的可以當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)全局。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作，需要有各種特長(zhǎng)的隊(duì)員?！?/p>

為了更好地推進(jìn)山西省青少年機(jī)器人教育工作的普及與深入開(kāi)展、促進(jìn)山西省青少年人工智能教育的長(zhǎng)足發(fā)展，日常工作中，王平始終保持著對(duì)一切新事物的好奇心，沖在工作的第一線(xiàn)，堅(jiān)持什么事情都親力親為，這或許也是他能夠在花甲之年還保持活力的原因。在平常的學(xué)習(xí)中，他總是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾伟才艜r(shí)間、如何學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谒膸ьI(lǐng)下科學(xué)地安排時(shí)間、高效率地學(xué)習(xí)，做到了學(xué)習(xí)和比賽兩開(kāi)花，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

躬耕創(chuàng)客教育

什么是創(chuàng)客？王平解釋說(shuō)，創(chuàng)客就是勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。這個(gè)詞譯自英文單詞“Maker”，源于美國(guó)麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題。在青少年中進(jìn)行創(chuàng)客教育，把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明創(chuàng)造、分享創(chuàng)意，有DIY的意思。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開(kāi)放和分享，大膽嘗試，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

創(chuàng)客教育是一種新型教育模式，通過(guò)動(dòng)手將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，讓孩子在“做中學(xué)”“學(xué)中玩”，同時(shí)能將各門(mén)學(xué)科知識(shí)融合，提高孩子的綜合能力。很多人以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、機(jī)器人、各種“高大上”的設(shè)備掛鉤，其實(shí)這是個(gè)很大的誤區(qū)。王平說(shuō)：“創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)。創(chuàng)客教育應(yīng)該要讓學(xué)生有切切實(shí)實(shí)的發(fā)展，而不是做一個(gè)好玩的、炫酷的作品，點(diǎn)到為止。經(jīng)過(guò)老師的耐心講解，也能夠很好地理解新知識(shí)、新技術(shù)。在這里要進(jìn)行一個(gè)從自身學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)到應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，卻又不能壓制學(xué)生天馬行空的奇妙思維，這是教學(xué)中的一個(gè)大難點(diǎn)，是需要我們每個(gè)人去克服的。”

授人以魚(yú)不如授人以漁。在青少年科技教育領(lǐng)域，“魚(yú)”就是科學(xué)知識(shí)，“漁”就是科技素養(yǎng)。王平始終強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)方法、探索科學(xué)新知、感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣、提升科技素養(yǎng)。這也正是他從事科技教學(xué)的信念——立做提升青少年科技素養(yǎng)的引擎，當(dāng)好學(xué)生們追尋科學(xué)夢(mèng)的引路人。