王強

四川省成都市郫都區(qū)安靖學(xué)校

教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命，而在經(jīng)濟基礎(chǔ)迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量落后，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，也不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上的責(zé)任重大?；仡欁约憾嗄陙淼恼Z文教學(xué)工作，使我感受到了語文教學(xué)中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文看似簡單卻對學(xué)生整個一生都有很大的影響，對小學(xué)語文的定位和教授方式的選擇都是小學(xué)教育工作者需要完成的任務(wù)。經(jīng)過長期的小學(xué)語文教學(xué)，我形成了一些自己獨特的理念和教學(xué)方法，同時我緊跟時代步伐，將一些具有時代性的教學(xué)理論成果付諸實踐，形成了一個高效的課堂教學(xué)體系?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法分享如下，希望大家批評指正。

一、充分應(yīng)用最新的教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時代的進步和教學(xué)的改革，新的教學(xué)理論層出不窮，我們要篩選出適合小學(xué)教育的教學(xué)理論，并在實踐中積極總結(jié)，完善理論體系，在教學(xué)的實際運用中提升這些理論的實際教學(xué)效果，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。我使用的教學(xué)理論包括：分層教學(xué)理論、小組合作教學(xué)理論、構(gòu)建主義教學(xué)理論等，現(xiàn)一一敘述：

1.分層教學(xué)理論

分層教學(xué)理論是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點創(chuàng)造的教學(xué)方法之一。所謂分層，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點等將學(xué)生巧妙地分層，從而最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。分層教學(xué)的核心是教師對學(xué)生信息的充分掌握和合理分層，并對不同層次的學(xué)生進行不同程度不同特點的教學(xué)。分層教學(xué)在語文上的應(yīng)用可以將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視為次要的分層因素，而將學(xué)生的性格特點和對語言的感知能力視為主要分層因素。這樣，在實現(xiàn)對語言知識的應(yīng)用和作文的應(yīng)用時，就能根據(jù)學(xué)生的層次進行不同任務(wù)的布置，有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.小組合作教學(xué)理論

小組合作教學(xué)充分利用的是學(xué)生與學(xué)生之間的競爭心理。對學(xué)生分組的前提同分層教學(xué)一樣，是教師對學(xué)生的情況充分掌握。對于一個能力相近的小組來說，教師布置的任務(wù)對小組中的每個成員都是公平的，學(xué)生想要在學(xué)習(xí)的過程中取得好成績，努力的程度就成了最重要的因素，因此這種方法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作的教學(xué)模型在語文上的應(yīng)用往往有特殊的要求，除了對基礎(chǔ)知識的掌握可以通過小組來實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升之外，學(xué)生對語言的應(yīng)用程度和課外的語言實踐和語言能力積累非常重要，教師可以通過小組的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建促進這方面的學(xué)習(xí)。

3.運用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是一種力求探究某種事，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并有成效。兒童這個年齡最感興趣是什么呢？游戲、故事和活動？所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)，在活動中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時教學(xué)中，我們將所學(xué)內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、舞跟、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染。教師應(yīng)用兒童的眼光來看世界，用學(xué)生的思維想問題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會做人。聯(lián)系學(xué)生生活實際。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的語言經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系，寓學(xué)為樂，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時，一開始就讓他們一些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

4.構(gòu)建主義教學(xué)理論

所謂構(gòu)建主義，就是學(xué)生對知識與能力學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生通過對外界環(huán)境的感知，信息互換，分析與總結(jié)，并通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的啟發(fā)，自發(fā)地將新的知識和新的能力構(gòu)建在已有的知識結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)上，成為自己儲存的一部分。

二、注重語文課的應(yīng)用性，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

語文的學(xué)科特點不同于其他的學(xué)科，語文具有非常強的應(yīng)用性。同時，語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從語文的應(yīng)用性入手，通過日常的，多種多樣的方式實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。通過學(xué)生日常生活的積累提升語文能力的方法有很多，我最常用的方式是通過多種多樣的藝術(shù)作品提升學(xué)生的語文水平。包括優(yōu)秀的書籍，優(yōu)秀的電影，甚至學(xué)生比較喜歡的流行歌曲，都是我選用的素材。我也會將課堂的一部分時間抽出來進行課外積累的匯報時間，學(xué)生按順序上臺講述近期的收獲，提升語文水平的同時也增長了演講的能力和膽量。

教無定法。教師應(yīng)該根據(jù)自己所長，結(jié)合學(xué)生實際，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。語文教師應(yīng)努力提高所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，把質(zhì)量放在心中，時刻想著質(zhì)量并付諸行動。小學(xué)的語文學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，還能通過對豐富多彩世界的認識幫助學(xué)生建立一個和諧美好的世界，有助于他們的快樂成長。我們應(yīng)該善于實踐，積極總結(jié)，努力探索，讓小學(xué)語文的教學(xué)道路散發(fā)更閃亮的光輝。