蔣美青

浙江省溫州新星學(xué)校

引言

初中科學(xué)是一門集物理、化學(xué)、生物、地理以及天文等多種學(xué)科知識為一體的綜合性學(xué)科。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)科學(xué)了解常見生活現(xiàn)象的原理，掌握基本的科學(xué)知識，促進(jìn)自身智能多元化發(fā)展。初中科學(xué)的邏輯性、實(shí)踐性以及系統(tǒng)性較強(qiáng)，常規(guī)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)需求。而互動教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)方式的不足，這對初中科學(xué)有著重要作用。以下就是筆者對在初中科學(xué)課堂上開展互動教學(xué)重要性的分析。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用

常規(guī)的講授式教學(xué)中，教師作為科學(xué)知識的傳輸者，在科學(xué)課堂上占據(jù)主要地位；而學(xué)生作為科學(xué)知識的受動者，并沒有充分發(fā)揮出自身的主體作用，這不利于學(xué)生吸收消化課堂知識。而互動教學(xué)中，教師不僅是科學(xué)知識的傳輸者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及開拓者；學(xué)生由科學(xué)知識的受動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，有更多的時間表述自己的想法，這使得學(xué)生自身的主體作用得到強(qiáng)調(diào)。而且，互動教學(xué)能夠幫助教師為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生能夠積極回答教師提出的問題，也能根據(jù)教師提出的問題產(chǎn)生新的問題，通過與教師的互動，學(xué)生的問題得到及時解決，從而使得學(xué)生認(rèn)識到了教師對自己的重視，進(jìn)一步提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互動教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或者根據(jù)不同的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境多種多樣，在初中科學(xué)課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使學(xué)生通過游戲感受科學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識；教師也可創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，并以問題作為聯(lián)系新舊知識的橋梁，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識學(xué)習(xí)框架；教師還可創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的科學(xué)知識內(nèi)容具象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。例如，在月球的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：假設(shè)你是一名宇航員，當(dāng)你登陸月球的時候，你會看到什么？你能不能描述一下你在月球上所見到的景象？

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生往往通過事先預(yù)習(xí)了解課堂所學(xué)的科學(xué)知識，并記錄自己感到困惑的問題，在課堂聽講的過程中嘗試自我解答問題，然后經(jīng)過課后習(xí)題訓(xùn)練鞏固自己的科學(xué)知識。這樣對學(xué)生掌握知識有一定的幫助，但是由于學(xué)生與教師之間缺少互動，再加上教師總要維持課堂秩序，所以學(xué)生很難充分掌握一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識。而互動教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師通過互動了解學(xué)生的困惑，及時幫助學(xué)生解答問題，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時，充分把握課堂的大方向，從而使學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)師生溝通交流

初中科學(xué)課堂互動教學(xué)中，教師能夠與學(xué)生之間構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。當(dāng)教師將學(xué)生置于與自己同等的位置上時，并給予學(xué)生足夠的尊重時，才能夠受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生將教師視作自己的朋友時，才能夠真正的向教師敞開心扉，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并與教師共同討論學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象以及遇到的科學(xué)問題。此外，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，要求科任教師起模范帶頭作用，以自身影響學(xué)生，并規(guī)范學(xué)生的行為舉止，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。而科學(xué)教師只有通過與學(xué)生溝通交流才能達(dá)到這一目的，因此，互動教學(xué)十分具有重要性。

五、培養(yǎng)學(xué)生參與意識

開展互動教學(xué)的前提就是學(xué)生充分參與課堂且具有較強(qiáng)的積極性和主動性。要提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性與主動性，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，并將此貫穿于科學(xué)教學(xué)的整個過程中，滲透于科學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。教師可采取微課、小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。例如，在太陽與月球的教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作微視頻，先讓學(xué)生將自己對太陽與月球的理解畫下來，從中選擇優(yōu)秀的作品，以此作為視頻前的導(dǎo)入部分；再讓學(xué)生從教材中選擇自己不理解的知識，將其劃為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以此作為視頻中的講解部分；最后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，設(shè)計多樣化的問題及活動，以此作為視頻中的作業(yè)部分。

六、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

教師之間的差異以及學(xué)生之間的差異決定了科學(xué)課堂互動教學(xué)方式的多樣化，不同的教師針對不同的學(xué)生會采取不同的互動教學(xué)手段。但無論是哪種互動教學(xué)方式，都能夠發(fā)展某一方面的能力，如多媒體互動教學(xué)，教師向?qū)W生出示有關(guān)科學(xué)知識的文字、圖片、影像或者動畫，使學(xué)生通過觀察這些內(nèi)容將之與生活中的科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)想到一起，并想象生活畫面，從而發(fā)展學(xué)生的自然觀察智能以及聯(lián)想與想象能力。再如，游戲互動教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作科學(xué)學(xué)習(xí)的模型，比如說月亮的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)等，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力以及科學(xué)知識應(yīng)用能力。

七、結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)課堂上開展互動教學(xué)十分具有重要性?；咏虒W(xué)能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，需要在初中科學(xué)課堂上使用互動教學(xué)方式。