陳捷

廣東省惠州市寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東惠州 516166

引言

美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，再新教育模式下的發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，從美術(shù)的角度感受生活，本文將探析中職美術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)的途經(jīng)，幫助教師更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。本文將從以下幾個培養(yǎng)途徑來探析：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的實踐能力

都說藝術(shù)來源于生活卻又高于生活，美術(shù)亦是如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)當積極主動地引導(dǎo)學(xué)生的參與美術(shù)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對與美術(shù)的興趣，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對社會和自然現(xiàn)象進行認真，細致的觀察，領(lǐng)略大自然的美麗，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

在中職院校美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，結(jié)合自己的生活感受，用美術(shù)形式形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提高對美術(shù)的積極性，幫助學(xué)生提高審美能力。此外教師應(yīng)當注重實踐活動，理論知識學(xué)習(xí)的再多，不如親身實踐來得好，所以教師要多開展一些課外實踐活動，例如室外寫生，讓學(xué)生自己尋找適合寫生的場景，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)略自然之美的同時提高自己的審美能力。

要想提高學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好的事物，只有先學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，才有可能去具備審美能力，當然教師也不能只是一味的告訴學(xué)生這個比較美麗，要讓學(xué)生在親身實踐中發(fā)現(xiàn)美，這一方法是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

相比于普通高中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)習(xí)自主性相對較差，并且學(xué)會僧之間存在著較大的學(xué)習(xí)差異，尤其是像在美術(shù)等課程中，學(xué)生極易出現(xiàn)開小差，上課不認真聽講，學(xué)習(xí)積極性不高，面對這一情況，作為教師要積極妥善的解決，只有在保障上課認真聽講的前提下，才能夠具備培養(yǎng)審美能力的條件，所以教師要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)審美能力。

多媒體教學(xué)以其形象性，直觀性和趣味性等特性受到了越來越多的教師在教學(xué)中的應(yīng)用，其中在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)習(xí)空間得到擴充，可以更加生動具體的幫助學(xué)生理解美術(shù)中的知識，提高課堂的效率，幫助學(xué)生樹立審美能力，教師可以根據(jù)多媒體進行教學(xué)情景創(chuàng)造，幫助學(xué)生創(chuàng)造出自由的思維空間，更好的提高學(xué)生的審美能力。例如在欣賞《清明上河圖》是為了幫助學(xué)生更好的了解到這幅圖畫中涉及到的美學(xué)知識，教師可以采用多媒體進行播放有關(guān)《清明上河圖》的視頻，立體的向?qū)W生展示這幅圖畫，幫助學(xué)生打開思維能力，更好的和教師產(chǎn)生互動，和這幅畫產(chǎn)生共鳴。

教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，可以幫助更好的投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當中，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生參與到美術(shù)鑒賞中來，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)評價，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

中職生常常會因為收到教師的批評產(chǎn)生消極怠工的學(xué)習(xí)態(tài)度，而美術(shù)課是一門幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，樹立自信的課程。教師在進行美術(shù)作品評析課時，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都表達出自己對于這幅作品的看法和自己的見解，并且教師還要對作品的深刻含義進行解析，引導(dǎo)學(xué)生進行深入解析。此外教師不僅要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓他們敢于發(fā)表自己對這幅畫的意見，并要及時對學(xué)生的觀點和意見進行鼓勵和支持。例如在賞析畢加索的作品《哭泣的女人》時教師不妨讓學(xué)生先進行自我的觀察，然后可以讓同學(xué)們在一起對這幅畫作的色調(diào)等情況進行討論。這種開放式的教學(xué)活動的設(shè)計，能夠幫助活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每一個學(xué)生參與到課堂中來，可以激發(fā)學(xué)生自己對于美的看法，要支持有不同的聲音出現(xiàn)，肯定學(xué)生的看法，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。

讓學(xué)生參與美術(shù)評價中來，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生參與到課堂中來。并且還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起對美術(shù)的自我看法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)模式已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的語數(shù)英等模式，而是更加的注重學(xué)生的德智體美全方面發(fā)展，重視對美術(shù)的教育，提倡審美能力，強化種植美術(shù)教育學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，成為了中職教育的一個重要的任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，采用乳中途經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為了教師應(yīng)該關(guān)心的問題，本篇文章注重在學(xué)生實踐能力、學(xué)生的參與度和教師的教學(xué)情境的創(chuàng)新方面來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師在實踐過程中要從實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的條件幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。