張宏坤

甘肅省慶陽(yáng)市寧縣早勝南街小學(xué) 甘肅省 慶陽(yáng)市 745205

引言：

小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度，大力推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，唯有如此，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，并將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和深化。但是，現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，其中的問(wèn)題還是非常多的，這也就是為什么培育結(jié)果一直沒(méi)有達(dá)到理想結(jié)果的原因。為此，本篇文章針對(duì)這一些問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，并根據(jù)這一些問(wèn)題提出了一些可行性的舉措，希望通過(guò)本篇文章的分析，能夠給今后的的工作上，給各位小學(xué)教育工作者帶來(lái)一定幫助和借鑒作用。

第一，教科書(shū)內(nèi)容在編排這一方面有一定的不合理性存在，在很大程度上制約了學(xué)生的思維發(fā)展。放眼觀察現(xiàn)階段的教材內(nèi)容而言，相關(guān)的工作人員在對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候，完全就沒(méi)有把小學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行綜合的考慮，也包括對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律等等方面，在對(duì)內(nèi)容的安排上面有著很強(qiáng)的跳躍性因素。使得小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中沒(méi)有辦法跟上教學(xué)的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成為一件非常困難的事情，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。再加上數(shù)學(xué)教材里面大部分都是文字表示，學(xué)生對(duì)于文字的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得非常的枯燥，乏味，這也在無(wú)形之中給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度，使其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及自主性都大大降低。

第二，由于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性原因，對(duì)于學(xué)生的思維跳躍性要求是非常高的，這跟小學(xué)生目前所擁有的學(xué)習(xí)能力是完全不相符合的一件事情。從現(xiàn)在的教學(xué)情況來(lái)看，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上面還有一些不足，這對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展造成了很大的影響。數(shù)學(xué)教科書(shū)里面的知識(shí)都有著非常強(qiáng)的跳躍性，其概括性和抽象性也是非常普遍，貫穿整個(gè)教材文本。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)量過(guò)于大，但是畢竟小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是非常有限的，想要對(duì)這一些知識(shí)進(jìn)行完全的掌握是根本不可能完后的一件事情，就更不要說(shuō)什么提升思維能力了。

第三，教師的言語(yǔ)表達(dá)能力跟素養(yǎng)能力和小學(xué)生們的特質(zhì)不是特別的符合。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，可以肯定的就是，的確是有一部分教師，他們對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的必要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，卻并沒(méi)有真正的將其運(yùn)用到教學(xué)的工作過(guò)程中去，他們就只是知道給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，還經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一大堆練習(xí)題，他們都一致認(rèn)為，只要學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了，自然就會(huì)形成數(shù)學(xué)思維了。其實(shí)不然，這樣的思想簡(jiǎn)直就是大錯(cuò)特錯(cuò)，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力成倍增加，還是得學(xué)生的思維難以得到發(fā)展，使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有了原本的意義和價(jià)值。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的舉措

1.1 整合數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，必須要將自己的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)的技能全部發(fā)揮出來(lái)，把教科書(shū)中的知識(shí)深入的進(jìn)行一次研究，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行一定的整合，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的觀察，根據(jù)小學(xué)生在此階段的認(rèn)知水平和對(duì)新舊知識(shí)的接受程度不同的特性，對(duì)其進(jìn)行一定的調(diào)整，為小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)小學(xué)生的發(fā)散思維起到一個(gè)有效的培育作用。

就好比，教師在備課的時(shí)候，就可以根據(jù)全班學(xué)生的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律等等，然后對(duì)準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，做到有針對(duì)性的教學(xué)。使得教學(xué)的內(nèi)容能夠在最大程度上吸引小學(xué)生的注意力，只有這樣小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)得到有效的提升。除此之外，教師還需要注意的就是理論知識(shí)跟小學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣做也是為了小學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，自身的發(fā)散思維也能夠得到強(qiáng)化。

1.2 準(zhǔn)訊思維的特點(diǎn)，完善教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，想要小學(xué)生的思維能力得到更好更有效的培育，那教師就必須遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)工作。唯有如此，才可以有效的讓小學(xué)生理解知識(shí)并對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，使得最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

1.3 構(gòu)建教學(xué)的情境，加強(qiáng)思維能力

站在現(xiàn)在這一階段的教學(xué)情況去看，教師的教學(xué)水平跟能力不足，這也是影響小學(xué)生思維發(fā)展的原因之一。針對(duì)這樣的情況，作為一名合格的小學(xué)教師，就必須要有終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟和觀念，不斷的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，深刻的掌握素質(zhì)教學(xué)以及新課程改革的基本要求，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。除此職位，在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，教師還需要把一些新的教學(xué)方法引入進(jìn)來(lái)，方便在學(xué)生思維能力得到鍛煉的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到新鮮感，是培養(yǎng)的目標(biāo)可以最大化的得以落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

就像上面說(shuō)的那樣，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)，思維跳躍性強(qiáng)。但是因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還正在發(fā)展的時(shí)候，這也就使得教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中變得困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也覺(jué)得吃力，教學(xué)的效果很難達(dá)到想要的效果。為此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，必須要對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行有計(jì)劃，有針對(duì)性的培養(yǎng)。這樣做也是為了更好的幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，希望通過(guò)本篇文章的分析，能夠給今后的的工作上，給各位小學(xué)教育工作者帶來(lái)一定幫助和借鑒作用。