夏玲玲

蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園，江蘇蘇州 215000

一、聚焦現(xiàn)狀：健康教育瓶頸，空間項目受限

健康教育對幼兒身心健康發(fā)展有著重要的價值，一般是借助戶外活動發(fā)展體能，或一日生活培養(yǎng)良好習慣等，以促進幼兒的身體素質(zhì)有效提升、積極向上心態(tài)形成，其中體質(zhì)健康是重中之重。而在我園的健康教育活動過程中，出現(xiàn)了如下的幾種問題，使得我們不禁深思：

（一）園區(qū)發(fā)展，空間項目受限

由于我園“生命、發(fā)展”、“健康、幸福”等特色教育的發(fā)展，所處地理位置優(yōu)越以及當前二胎化政策等因素，我園進入了一個快速發(fā)展的階段，幼兒數(shù)量大幅度提升的同時，幼兒健康教育所需活動空間則成為重要瓶頸，騎行道窄、大運動跑不起來等問題日益嚴重。

（二）健康教育，需要創(chuàng)新開展

我園特色化健康教育不斷發(fā)展的同時，課程游戲化理念也不斷的深入到我園教育教學工作中，由此我們在不斷探索，如何把課程游戲化的相關策略在健康教育工作中得以全面開展？而這種創(chuàng)新式健康教育活動，需要從資源、項目、組織方式、活動評價等方面予以推進。

二、創(chuàng)新契機：健康課程資源，搜集整理拓展

據(jù)相關文件提出，幼兒園課程游戲化的目標是“引領幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長?！倍纱艘惨隽苏n程游戲化的“兒童觀、課程觀、創(chuàng)佳境、自主化、聚資源、控時間”等六個支架，結合我園的特色情況，我們明確了以健康課程資源為切入點，進而開展了“搜集資源、游戲實踐、有機拓展”等具體活動。

（一）統(tǒng)籌整理各資源，特色價值成系統(tǒng)

課程游戲化的第五支架提出：每所幼兒園搜集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會資源、人力資源，形成本幼兒園的教育資源地圖。這一支架為我們的課程游戲化開展明確了方向，為此我們在樹立了正確的兒童觀和課程觀之后，對各類資源的搜集與整理進行了重點的安排。具體如下：

1.廣聚資源

園區(qū)內(nèi)外都有著廣大的課程、游戲資源可供利用，為此我們拓展視野，把對資源的搜集與整理放大到更大的范圍，結合第五支架的“自然、社會、人力”三大資源的方向進行有序的搜集整理，最終形成園所課程游戲的原始資源庫。例如我們在自然資源上把握了本地金雞潮、白塘公園等風景，而在人力資源上則從教練、教師、專家等方面入手，進行了搜集整理，大大豐富了我園的健康課程游戲資源。

2.價值契合

原始資源庫的形成，并不能在課程游戲化的全面推進中得以直接應用，它應該更符合幼兒的心理需求、成長規(guī)律，以及課程游戲化的相關理念。為此，有必要從教育價值、游戲價值等方面入手，進行科學的篩選，以明確真正實際有用的資源所在。

3.自成系統(tǒng)

課程游戲化不是多種課程游戲的無序排列，而是從幼教規(guī)律出發(fā)而設定的一套階梯式發(fā)展的課程游戲化系統(tǒng)，所以在相關資源的整合之后，同樣要進行科學的排列與重組，以此形成疏密有致、難易適中的游戲化資源庫。例如我園從不同的課程游戲化視角，對相關資源進行了分類、編號、資源卡創(chuàng)建等活動，使得原有各類散漫無序的資源成為垂手可得的“有效資源”，為課程游戲化的全面推進打下了良好的基礎。

（二）盤活資源多應用，多變?nèi)诤仙钔跐?/p>

課程游戲化的全面開展，是對資源的有效應用，更是對幼兒認知規(guī)律、成長需求的全面把握。在真正的設計與實施的過程中，還應該結合支架一、二所提及的“兒童觀、課程觀”，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，巧妙設計相關課程，并以多種策略助力游戲化的方式開展，才能真正達到課程游戲化的重要目標。具體如下：

1.多變策略，創(chuàng)意頻現(xiàn)“趣味性、自主性”是課程游戲化的核心理念，它是要迎合幼兒的興趣特點，促進幼兒自主參與到課程游戲，以此獲得經(jīng)驗的豐富、能力的提升。為此，在課程游戲的創(chuàng)設與開展過程中，需要把握幼兒“求新、求變”的興趣特點，師幼共同參與到課程游戲設計過程中，以此集思廣益，以多變的思路、多變的創(chuàng)意使得課程游戲更加精彩和有效。

2.融合策略，成長快樂 融合是對名類資源進行融合，以促進幼兒在課程游戲中得到核心素養(yǎng)的全面提升，最終得以健康快樂的成長。而在融合的過程中，我們不僅要考慮到資源的特點，還要從課程游戲主題、幼兒認知特點考慮，以此來設定科學合理的課程游戲內(nèi)容和開展方式。

3.深挖策略，以易克難 深挖策略是挖掘各類資源中的教育元素，圍繞課程游戲化的主題，巧妙開設各類課程游戲，以此達到資源的最大化應用、幼兒的最優(yōu)化發(fā)展。例如結合我園豐富水資源、民俗人文資源特點，我們設置了融合式“水陸運動”課程游戲，讓幼兒模擬水陸比賽，在游戲中學習比賽規(guī)則強化規(guī)則意識、掌握運動要領促其快樂參與，如此使得幼兒的興趣大增，課程開展成效顯著。

三、課程優(yōu)化：課程游戲有益，圈子自主拓展

在特色資源整理、課程游戲開展的同時，還需要對相關課程游戲進行有序的整理，并從中得到優(yōu)化和提升的反饋，進而使其更加科學、合理、促進幼兒健康發(fā)展。結合我園的實際開展情況，可以從如下幾方面做起：

（一）課程游戲圈 課程游戲需要系統(tǒng)性推進，才能使避免課程過于散亂、游戲流于形式，所以對不同的課程游戲進行“劃圈”，是課程游戲優(yōu)化提升的重要策略。

（二）幼兒健康園 課程游戲源于健康教育，也要服務于幼兒健康發(fā)展，為此可以從幼兒園整體發(fā)展的視角，借助課程游戲化建設幼兒健康園，具體則可以結合課程游戲化的“六個支架”要求，從課桌椅擺放、一日生活等方面入手，創(chuàng)設適于幼兒健康發(fā)展的整體環(huán)境，合理安排幼兒在園的全部時間，最終定能借健康課程游戲，打造成全體幼兒快樂健康發(fā)展的幼兒健康園。