楊海豐1 林志娟2

1.黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校，2.黑龍江省訥河市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，黑龍江訥河 161300

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生的抽象思維能力與邏輯能力的重要發(fā)育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)固有的特性就是具有抽象性與邏輯性，因此這已經(jīng)成為小學(xué)教育過(guò)程里面的疑難點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，需要越來(lái)越多的綜合性的全面人才，以往傳統(tǒng)單一的，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，所以，我國(guó)在教育階段非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響比較深遠(yuǎn)，核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中暫時(shí)還沒(méi)有展示出非常好的效果，在目前的教學(xué)情景中還存在一定的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要意義

核心素養(yǎng)是指人們能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必要品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷和民族情感。培養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展所需的能力。

核心素養(yǎng)的整體性比較強(qiáng)，覆蓋面廣。它可以貫穿小學(xué)教學(xué)，核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。它對(duì)學(xué)生生活的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天與兩天之間的短暫過(guò)程，而是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的進(jìn)入社會(huì)生活具有不可忽視的重要意義。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)未來(lái)小學(xué)生的成長(zhǎng)起到了非常大的作用?？梢钥闯?，核心素養(yǎng)的重要性是不可低估的。

二、核心素養(yǎng)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。在其培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維跟邏輯思維的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和善用，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力尋找其解決問(wèn)題的方式與方法。小學(xué)階段是學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師變成了主導(dǎo)課堂規(guī)則的唯一人選，在長(zhǎng)期的“死記硬背”教學(xué)模式之下，學(xué)生慢慢的成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。在教師不斷向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)就是死記硬背知識(shí)點(diǎn)和考試點(diǎn)，過(guò)分重視教學(xué)效果，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主觀能動(dòng)性得不到鍛煉，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也受到了不同程度的限制。

2.過(guò)分注重教學(xué)成果

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，學(xué)校在調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性方面越來(lái)越重視教師的教學(xué)成效。因此，學(xué)生的考試成績(jī)直接成為評(píng)價(jià)老師教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致老師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首要位置，而逐漸忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)鍵之處。老師正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)觀察學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生多角度思考的同時(shí)，教師也要注意學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，潛移默化地使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，身心得到全面的，綜合性地發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，用公式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算能力得到了增強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)老師與學(xué)生兩者之間的溝通。一方面，老師與學(xué)生之間的有效溝通，師生之間的距離使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中身心得到釋放。另一方面，它提高了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生在人際交往中得到鍛煉。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑

1.腳踏實(shí)地，切合實(shí)際，不好高騖遠(yuǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，把數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，更能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有更好的理解，能夠更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道具。例如，在進(jìn)行多面體的學(xué)習(xí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一些長(zhǎng)方體等等。在學(xué)習(xí)多邊形的過(guò)程中，學(xué)生可以自己制作一些多邊形等等。一方面，它們能給學(xué)生更為直觀的操作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力。另一方面，在培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的同時(shí)，也深化了數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)具有積極意義。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)意識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的態(tài)度以及能力。學(xué)生良好數(shù)學(xué)意識(shí)的樹(shù)立，可以在一定程度上有助于數(shù)學(xué)體系的更好構(gòu)建，其加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。老師在日常進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該及時(shí)有效的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也應(yīng)該加深自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)總結(jié)歸納、舉例、推理等數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的合理運(yùn)用，可以更好的明白各種數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和分別，從而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生在成長(zhǎng)階段必不可少的一部分就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候不可缺少的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，更好地將教學(xué)案例融入到實(shí)際當(dāng)中，能做到從實(shí)際出發(fā)，不脫離實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題以及解答問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力的同時(shí)，要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面地，綜合性發(fā)展，培育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。