莫曉瓊

四川省巴中市恩陽區(qū)觀音井鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)低年級是學(xué)生掌握識字的關(guān)鍵時期，在此階段教師要激發(fā)學(xué)生的識字欲望，提高識字教學(xué)效率。但是識字本身對于學(xué)生來講十分枯燥。小學(xué)生受年齡和心理影響，自制能力有限，注意力無法長時間集中，導(dǎo)致識字教學(xué)的效率偏低。作為一名一線小學(xué)語文教師，立足識字教學(xué)實際，分析當(dāng)下識字教學(xué)現(xiàn)狀，并依此提出幾點提高識字教學(xué)的策略，以期給教育同仁提供啟示一二。

一、小學(xué)語文低段識字教學(xué)現(xiàn)狀

教師方面來講，教師采用的教學(xué)方法較為單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。例如，教學(xué)“學(xué)”字，教師先教學(xué)生筆畫順序，然后讓學(xué)生模仿老師剛才的書寫順序進(jìn)行仿寫。接著以同樣的方式教學(xué)生拼讀和組詞，最后讓學(xué)生大聲地朗讀以加強記憶。這種教學(xué)方法比較枯燥，無法引起學(xué)生的參與積極性，學(xué)生學(xué)完就忘，學(xué)習(xí)效率不高。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式不僅難以起到識字教學(xué)的目的，對學(xué)生識字興趣的提高也會產(chǎn)生不利的影響。

學(xué)生方面來講，小學(xué)生普遍年齡較小，自制能力有限，很難長時間集中注意力，思維方式還處在初級的象形思維階段，對大量記憶文字有很大的難度。而且他們對學(xué)習(xí)沒有自己的概念，也沒有科學(xué)的識字方式，識字主動性不夠，識字效果也不能達(dá)到預(yù)想的效果。

二、小學(xué)語文低段識字教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，如果能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生便會在興趣的推動下去主動接觸和認(rèn)識漢字，對學(xué)生的識字有很大的促進(jìn)作用。教師可以借助多媒體技術(shù)開展識字教學(xué)。以“火”字教學(xué)為例，教師在備課時提前整理好相應(yīng)的背景材料，然后在課堂中用課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)“火”字：課件中有田字格，田字格里寫有“火”字。運用flash 動畫插入動態(tài)效果的“火”字書寫過程，讓學(xué)生直觀地看出“火”字的書寫順序。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，對“火”字的認(rèn)識也更加直觀、具體，課堂教學(xué)達(dá)到了較好的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主識字

根據(jù)相關(guān)記憶理論，在識字學(xué)習(xí)中，教師的講解能夠在學(xué)生頭腦中留下幾分鐘的印象，但如果是學(xué)生自己通過自主探索識字，則可以保持較長時間的記憶。因此，教師在教學(xué)時可以嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相檢查和糾正。例如，在“須”字教學(xué)中，教師讓學(xué)生查找字典，認(rèn)識“須”字的讀音和含義。學(xué)生查字典識字，必須先要掌握漢字的偏旁和部首，理解正確的筆畫順序，然后才能在字典中找到相應(yīng)的漢字。學(xué)生在這個過程中加深了對漢字的理解和記憶，同時提高了信息檢索能力。小學(xué)生的好勝心強，教師可以采用競賽的方法鼓勵學(xué)生快速查找，激發(fā)學(xué)生查找的積極性。當(dāng)然，教師不能當(dāng)“甩手掌柜”，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予糾正，以強化識字教學(xué)的效果，提高識字教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)新識字活動形式

相對于被動的接受學(xué)習(xí)模式，主動的參與學(xué)習(xí)方式更加有利于提高學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)效果。在平時的課堂教學(xué)中，教師可以通過采取多種多樣的活動形式來幫助學(xué)生強化識字效果，提高識字教學(xué)的有效性。例如，在認(rèn)識一些常見字后，教師可以組織學(xué)生開展一場識字比賽活動。由教師給學(xué)生準(zhǔn)備十本童話書，書中除了文字外，要有圖片和拼音。將學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)（時間可以根據(jù)班級實際情況而定，三五分鐘均可）進(jìn)行識字比賽。記錄學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確認(rèn)出的漢字個數(shù)，認(rèn)出漢字字?jǐn)?shù)最多的一組將會得到教師精心準(zhǔn)備的禮物；相應(yīng)地，認(rèn)出漢字字?jǐn)?shù)最少的一組要接受小小的懲罰。當(dāng)學(xué)生表示不滿時，可以允許再玩兩次，采取三局兩勝的比賽制度。這種活動教學(xué)形式是對學(xué)生識字效果的檢驗，也是提高學(xué)生識字興趣的重要方式。學(xué)生在一次比賽中失敗后會更加努力識字，期待在第二次甚至第三次比賽中獲勝，這就有助于提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)主動性，增強教學(xué)效果。在詩歌教學(xué)中，如果學(xué)生已經(jīng)會讀，教師在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開精讀：不僅要認(rèn)識詩歌中的生字，還要做到有感情地朗讀或背誦詩歌。引導(dǎo)學(xué)生針對自己不會讀或不懂的字制作生字卡片，同桌之間互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，看誰認(rèn)記得又快又準(zhǔn)。

結(jié)束語：

綜上所述，識字教學(xué)是小學(xué)低年段教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，教師要在這個階段加強對學(xué)生的識字教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握更多的漢字，作為小學(xué)語文教師，要堅持以生為本的教學(xué)理念，通過提高教學(xué)的生動性、指導(dǎo)學(xué)生自主識字以及舉辦多種識字活動等途徑來提高識字教學(xué)的有效性，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。