潘勝蓮

貴州省余慶縣城關(guān)一小

隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)英語閱讀教學(xué)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和情感的發(fā)展。只有學(xué)生以積極的態(tài)度去閱讀，才能深入理解閱讀內(nèi)容，并感受閱讀的樂趣，從而收到良好的閱讀效果。因此，新課程理念下的英語閱讀教學(xué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中去感悟和理解。進(jìn)而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣的作用。沒有興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生主動(dòng)獲取知識的愿望。閱讀教學(xué)也不例外，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠津津有味且不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)教師只要對其進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生極為有效地掌握知識，并且還培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如教學(xué)人教版六年級英語“Unit 1 How can I get there？”時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用句型“Where is the museum/ post office...？”以及“Its next to...How can I get there？”等詢問某個(gè)地方在哪里以及如何才能到達(dá)那里的相關(guān)問路與指路的交際用語。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問路與指路”的情境：將各個(gè)地點(diǎn)標(biāo)牌擺在教室各個(gè)地方，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，進(jìn)行問路與指路問答交流。于是，學(xué)生為了在情境表演中熟練應(yīng)答，不得不認(rèn)真閱讀課文對話、仔細(xì)分析各個(gè)句型的結(jié)構(gòu)特征、揣摩句子意思。遇到看不懂的還會積極主動(dòng)地詢問老師和同學(xué)。在課文閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)情境利用重點(diǎn)句型表演了豐富多彩的情境內(nèi)容。不僅鍛煉學(xué)生的口語能力，還使得他們在具體的語境中加深對句型的理解。

創(chuàng)新英語課堂形式，給學(xué)生耳目一新的感覺，讓他們在愉悅的情境表演中，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生自主閱讀的意識，也讓課堂教學(xué)氣氛活潑，真可謂一舉兩得。因此，教學(xué)時(shí)教師要在深入了解教材的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有效地結(jié)合在一起，并以此為突破口，運(yùn)用有效的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)地進(jìn)行閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素。科學(xué)有效的閱讀方法可以提高學(xué)生的閱讀速度，使得他們在有限的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀內(nèi)容，提升英語成績。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾種閱讀方法：

（一）帶著問題閱讀

這樣做可以避免學(xué)生盲目、隨意閱讀。特別是考試時(shí)，先讀問題再帶著問題從原文中尋找答案，目的明確，有針對性，對于提高閱讀效率大有益處。這就需要教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中也按照這個(gè)步驟具體指導(dǎo)。如教學(xué)“Unit 2 Ways to get to school”中“Read and write”的部分，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題輔助學(xué)生閱讀。

1.How many ways can you find to go to school in the text？

2.Does everyone in the text go to school？

此外，還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵信息。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事情等，因?yàn)閱栴}一般都與這些關(guān)鍵因素有關(guān)。

（二）反復(fù)閱讀

學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，一般只會讀兩遍，甚至有的學(xué)生只讀一遍。這種做法對于正確理解課文內(nèi)容、做出科學(xué)選項(xiàng)是極為不利的。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)查找答案，深刻理解。由于考試時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生閱讀三遍。第一遍帶著問題快速閱讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，了解大意。把能找出的答案找出來。

第二遍細(xì)讀，就要抓住一些細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)真閱讀、仔細(xì)揣摩，標(biāo)出關(guān)鍵詞語。

第三遍，根據(jù)上下文內(nèi)容猜不認(rèn)識的單詞、詞語的意思，如果這些詞語對做題沒有影響可忽略不計(jì)，若有影響，試著根據(jù)上下文內(nèi)容猜測意思，從而得出正確答案。

當(dāng)然關(guān)于閱讀的方法絕不僅僅是以上幾種，還有更多、有效的閱讀方法需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去不斷探索、總結(jié)。

總之，閱讀是英語技能中重要的一項(xiàng)，有效的閱讀能夠提高學(xué)生的語感，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教師可以從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀等方面來加強(qiáng)閱讀練習(xí)，爭取提高學(xué)生的閱讀能力和英語交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。