劉軍強(qiáng)

廣東省梅州興寧市教育局教研室，廣東梅州 514500

引言：

高三階段的數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)的階段，面對(duì)著即將高考的問(wèn)題，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，緩解學(xué)生的壓力，緩解學(xué)生的緊張情緒。在此過(guò)程中，尋求改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)方法，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，正確的醫(yī)學(xué)，因此，設(shè)計(jì)一種高效的教學(xué)方法，提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究性思維。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

新課程具民主性、開(kāi)放性、科學(xué)性，而新高考不僅具有選拔功能，更具有引導(dǎo)新課程改革走向的功能。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、新高考走向和課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大膽地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，整合形成適合自己學(xué)生個(gè)性特征的校本講學(xué)案，創(chuàng)新和發(fā)展課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)復(fù)習(xí)有效性的重要途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高考的數(shù)學(xué)考試問(wèn)題要穩(wěn)定和變化。其特點(diǎn)是：穩(wěn)定以基礎(chǔ)為主體，以選擇為導(dǎo)向，增加思維量，減少計(jì)算量，提倡理性思維，具有“靈活性”的能力。因此，要提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，一定不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。唯一有效的辦法是開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)生個(gè)性特征的校本講學(xué)案。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們以教材上的題目為主，適當(dāng)拓展并整合有關(guān)資料的題目編制講學(xué)案。在第二輪評(píng)審中，為了使講座更加具體和有效，使它更適合我們學(xué)生的實(shí)際水平。我們把教材中的重點(diǎn)挑出來(lái)，一輪中的問(wèn)題拿出來(lái)，學(xué)生的疑難融進(jìn)去；以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，圍繞六大類題型展開(kāi)。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，實(shí)施滾動(dòng)設(shè)計(jì)，具體為：錯(cuò)題重現(xiàn)，糾錯(cuò)反饋，鞏固提高，引申拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教授學(xué)生新知識(shí)，而不僅僅是談?wù)撨@一知識(shí)點(diǎn)，而是要傳遞這一新知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展一系列知識(shí)分歧，從而創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生探索 和總結(jié)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的有效策略

1.合作小組教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

學(xué)生學(xué)有所得是每一位教師的目標(biāo)，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀地位，基于團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué)是我們一直倡導(dǎo)的教學(xué)方法。在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生合理地分為若干組，使得每組都能夠“勢(shì)均力敵”。小組合作學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生為本，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中得到有效的發(fā)展。它也可以充分地發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在合作交流中，正確地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)能力，吸收優(yōu)秀的建議與方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“圓錐曲線與拋物線”這一章節(jié)時(shí)，為學(xué)生出一個(gè)例題，然后讓小組合作進(jìn)行探討，并解題。在每個(gè)小組中，由于大家的學(xué)習(xí)程度不同，有些學(xué)生只能解出簡(jiǎn)單的步驟，有些學(xué)生則可以將題完整地解答出來(lái)。這時(shí)，由于是小組合作，學(xué)優(yōu)生可以將自己的解題步驟講解給其他學(xué)生，幫助他們完成解答任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生又可以鞏固自己的知識(shí)，最后使得每個(gè)小組人員都可以解答，每個(gè)人都能夠?qū)W到知識(shí)。通過(guò)扶持為主的教學(xué)方式，為他們?cè)O(shè)計(jì)符合要求的習(xí)題，進(jìn)行訓(xùn)練。這有助于學(xué)生建立自信，并鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

2.思維導(dǎo)圖審查方法，幫助學(xué)生理清知識(shí)

思維導(dǎo)圖審查方法主要是指利用順序，文本，數(shù)字，邏輯等放射性思維構(gòu)建清晰準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)部關(guān)系架構(gòu)圖。有助于快速記憶并進(jìn)一步提高記憶的思維能力。在復(fù)習(xí)高中三年的過(guò)程中，有必要全面鞏固整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。即使很無(wú)聊，特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易跟上教師的節(jié)奏和落后的情況。幫助學(xué)生理清知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，縮短審核時(shí)間；改變學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，增加他們的主動(dòng)性；培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最終提高學(xué)生評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)完三角函數(shù)知識(shí)后，教師可以將整個(gè)章節(jié)的知識(shí)用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)，讓學(xué)生清楚地了解知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，并了解他們?cè)谡轮杏卸嗌僦R(shí)。有哪些不足之處，然后將重點(diǎn)放在審查上，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的變異教學(xué)方法

變異教學(xué)來(lái)自教材，高于教材，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)多變的方式進(jìn)行教學(xué)就是變式教學(xué)法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力和解決能力。變異教學(xué)法允許高中生在復(fù)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的不變性，探索數(shù)學(xué)變化規(guī)律，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段通過(guò)變式教學(xué)，能夠讓學(xué)生清楚地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)涵，也能夠綜合地運(yùn)用知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的能力。擴(kuò)大數(shù)學(xué)思維，提高高中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)高考。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中三年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，教師不僅需要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展新的知識(shí)領(lǐng)域，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也是必要的。因此，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，與學(xué)生一起參與課堂學(xué)習(xí)，最終提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。創(chuàng)建一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課，并在最后的高考中贏得一個(gè)漂亮的答案。