□ [美]瑪利亞·克里克瓦

如今，西方一些國(guó)家甚至在小學(xué)階段就不要求學(xué)生一定要用筆來(lái)寫(xiě)字了，教學(xué)重點(diǎn)就迅速轉(zhuǎn)到了對(duì)鍵盤(pán)的熟練運(yùn)用上。然而，心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家表示，此時(shí)就宣布手寫(xiě)已經(jīng)過(guò)時(shí)未免太早了。新證據(jù)表明，手寫(xiě)和更廣泛的教育發(fā)展之間存在深深的聯(lián)系。

兒童最初學(xué)習(xí)手寫(xiě)時(shí)，手寫(xiě)不僅能讓他們學(xué)會(huì)更快地閱讀，而且還能更有效地激發(fā)他們的創(chuàng)意，讓他們牢記信息。換言之，重要的不僅是我們寫(xiě)了什么——我們?cè)趺磳?xiě)也一樣重要。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，我們寫(xiě)字時(shí)，會(huì)自動(dòng)激活一條獨(dú)一無(wú)二的神經(jīng)回路，它似乎在以一種我們沒(méi)有意識(shí)到的方式發(fā)揮作用，使學(xué)習(xí)變得更容易了。

美國(guó)印第安納大學(xué)心理學(xué)家卡琳·詹姆斯把徒手寫(xiě)字的兒童和只看別人寫(xiě)字的兒童做了比較。她的觀察結(jié)果顯示，只有實(shí)際的書(shū)寫(xiě)行為，才能引發(fā)腦部皮層發(fā)生回路活動(dòng)，產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)效用。

華盛頓大學(xué)心理學(xué)家弗吉尼婭·貝爾寧格對(duì)小學(xué)二年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，手寫(xiě)和鍵盤(pán)打字涉及完全不同且相互隔離的用腦模式——而且每種模式都會(huì)產(chǎn)生完全不同的最終效果。孩子們徒手書(shū)寫(xiě)文字時(shí)，不僅會(huì)用比鍵盤(pán)打字更快的速度持續(xù)寫(xiě)出更多的文字，而且還能表達(dá)出更多見(jiàn)解。

手寫(xiě)的益處不僅惠及童年。對(duì)成人而言，打字也許是一種可以替代手寫(xiě)的迅速而高效的方式，但這種效率可能會(huì)削弱我們處理新信息的能力。我們通過(guò)手寫(xiě)來(lái)記憶文字時(shí)，不僅能更有效地學(xué)習(xí)詞句，還能整體上讓我們的記憶和學(xué)習(xí)能力受益。