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        淺談微課在高中英語教學中的應用

        2019-11-12 21:27:20白雅寧
        報刊精萃 2019年3期
        關鍵詞:英語單詞語法單詞

        白雅寧

        長春市第七中學,吉林長春 130051

        一、對微課的嘗試

        在高中英語教學中,微課,可以用來解讀教材,精講各類題型、分析歸納考點,也可以用來講解和展示諸如方法傳授、教學經(jīng)驗等方面的技能。所以,結(jié)合本人在日常英語教學中對微課的嘗試運用,可以歸納以下幾點:

        ⒈導入新課

        俗話說:“良好的開端是成功的一半?!睂胧巧虾靡还?jié)英語課,尤其是上好一堂高中英語課不可缺少的重要環(huán)節(jié),它直接關系到這節(jié)英語課教學的成功與否。好的導入能有效地吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性,并由此引領學生積極地參與英語課堂教學互動活動。

        在以往聽英語公開課的時候,多數(shù)老師通常會選取圖片、音頻、視頻等形式進行導入。根據(jù)不同英語老師引導方式和駕馭課堂能力的不同,導入效果也不一樣。隨著微課在英語教學中的廣泛推廣,微課視頻導入新課,不失為一種生動活潑的新形式和新方法。如,外研版必修3 module 5 的philosophers of ancient china 的講解中,可以讓學生課前搜集關于Confucius,Mencius,Mozi 三位先知的信息,讓部分學生以校園討論會的形式拍出一個微視頻,以此作為reading的導入部分,是不是一種創(chuàng)新呢?我覺得這不僅把英語學習融于實際生活中,更在一定程度上激發(fā)其他學生學習英語的好奇心和求知欲。

        ⒉示范作用

        在學英語的過程中,經(jīng)常會聽到學生叫苦說“英語單詞怎么就記不住呢?”殊不知單詞就像茫茫海洋,方法好似燈塔,如果沒有燈塔的指引,記憶單詞的這條小舟就很容易偏移方向甚至翻船。在學習英語單詞的過程中,作為老師,我們也會傳授給學生很多方法,比如,圖像法、聯(lián)想法等,可學生在一段時間后差不多都會回歸到死記硬背法上來。在學習單詞的過程中,除課堂領讀外,聽錄音也是學英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學中的應用,我們可以充分發(fā)揮微課對英語單詞的朗讀示范作用。教師可以根據(jù)班級學生英語學習的基礎情況和單詞的難易程度,制作一個10 分鐘內(nèi)的單詞講解類微課,并配以領讀功能,同時注意聲音要洪亮,圖文搭配,通俗易懂。這樣能提供圖、文、聲、像,形象生動的微課教學,可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激,有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)節(jié)學生的學習情緒,集中學生的學習注意力,幫助學生掌握所學知識。同時,對于那些英語基礎薄弱、在學習英語單詞方面有困難的學生來說,他們可以利用微課視頻反復播放的功能反復觀看和學習,利于英語單詞的記憶。

        ⒊方法傳授

        很多學生在平時英語課堂學習中非常認真,但是每次考試后的成績卻和平時的表現(xiàn)成反比,這是為什么呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們在英語題型(完形填空、閱讀理解、閱讀表達)的應對方法上存在不少問題。我們通常說,只要掌握了方法就能以不變應萬變,因為萬變不離其宗。

        通過微課,我們可以分類講解如單項選擇、完形填空、閱讀理解、閱讀表達,甚至英語寫作的方法,同時配以例證,使講解更加簡潔明了,通俗易懂。如閱讀理解中,還可以更加細化講解如何獲取文章的main idea 或者key words,如何判斷ture or false 等。

        ⒋歸納考點

        英語中的定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等都是作為高考重點語法考點進行考查的。在教學中,經(jīng)常會聽到學生抱怨說看到筆記上記錄的語法點都是一頭霧水,怎么辦呢?把英語中每一個語法點作為一個考點,分類整理,制作成微課,就是一種幫助學生牢固掌握語法的好方法。不同英語學習基礎的學生可以根據(jù)自己的實際情況控制英語語法微課學習的進程,也可以自由地選擇學習的時間和地點,只要有學習的愿望即可。

        二、“微課程”在英語教學中應注意的問題

        ⒈把握主次,提高效率

        將微課程運用于高中英語課堂教學,對傳統(tǒng)教學而言,是補充,不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學結(jié)合時,微課程雖有不可超越的優(yōu)點,但也有自身不足。首先,微課程因其微而受限制,英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程,效果是得不到保障的。其次,英語教學需要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力,微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學生英語能力的要求。

        ⒉發(fā)揮我們教師的指導和監(jiān)督的作用

        制作微課程的材料不能偏離課本知識,我們教師始終要把學生放在首位,以學生為中心去精心設計,并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生注意或思考,激發(fā)學生求知的欲望,為即將集中精力學習做好心理暗示。在聽課的過程中,我們應該注意觀察學生的神態(tài)表情,如有學生不理解的地方可以暫停,通過提問確信學生理解了再繼續(xù)。

        ⒊注重對微課程教學實施評價行為

        在看完微課程后,我們可以要求學生回答問題,或者復述微課程中所講述的知識點,也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。

        隨著時代召喚而興起的微課程,不是無源之水,無本之木。借著英語新課程改革倡導培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力,培養(yǎng)學生主動參與,樂于探究,勤于動手,搜集、處理信息,獲取新知識,分析解決問題,交流與合作的能力,在以后的英語教學中我們應該好好地應用微課,充分發(fā)揮它在高中英語教學中的作用,為我們的教學服務。

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