顧媛媛

江蘇省南京市芳草園小學 江蘇 南京 210019

2016 年9 月，我走進新校區(qū)，當時的我初衷很簡單，把課上好，把學生安全管好。卻沒想到在報到的第一時間就接到了任務(wù)，第二天上午，我便迎來了這里的第一批舞蹈社團新生。

在此之前，我兼職做過幾年舞蹈社團的協(xié)助工作，這次是我第一次獨立承擔帶隊，我和這群孩子共同經(jīng)歷著不尋常的歷程，我哭過、笑過、抱怨過、放棄過，但最終我選擇了堅持，這種帶有愛的責任感也愈來愈強烈。我從心底里熱愛她們的純粹與真實，也讓我更加堅信自己的選擇是對的。

在每周的兩次訓練中，我和她們一起下腰劈叉，一起感悟音樂，一起隨節(jié)奏舞蹈……當我看到她們從無到有體態(tài)，身態(tài)從機械到流暢的舒展，我內(nèi)心被她們牽動著震撼著。

一、彼此熱愛，相互尊重

魏書生老師說過“尊重與發(fā)展學生的人性和個性會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感?！碑斎?，老師要做到愛每一個學生真的很難，但絲毫不妨礙我去嘗試著熱愛每一個學生。

她們時而幼稚時而有主見，時而任性時而撒嬌，時而脆弱時而勇敢，總之，她們?nèi)魏蔚膶﹀e對我來說，都是愛的教育中的一份子。

那是開學第二節(jié)舞蹈社團課上，是舞蹈基本功的初次訓練，我把舞蹈基礎(chǔ)動作中的要領(lǐng)反復(fù)講解示范，但我發(fā)現(xiàn)有幾個小姑娘的動作始終做的很僵硬也不協(xié)調(diào)，臉上更是寫滿了緊張。

我立刻慢下來，重新示范動作學生模仿，幾遍下來，學生自主練習，而我地走出教室，站在走廊的窗臺前眺望遠方或是閉目養(yǎng)神，把自由的空間和時間統(tǒng)統(tǒng)留給剛接觸舞蹈的小姑娘們，讓她們有充分消化和釋放壓力的過程。十分鐘后，我回到她們中間，請她們重復(fù)動作，我眼前看到了漸漸成型的連貫動作。下課前，我對她們說：“基本功訓練切記，先有節(jié)奏，再有動作，最后有音樂，用心聆聽節(jié)奏，身體感受動作，才能真正走“近”音樂的骨髓?！?/p>

從那節(jié)課起，每到訓練結(jié)束，我和她們都會用傾聽與交流的方式拉近與學生的距離。一學期的訓練之路走過來，舞蹈教室就像是我們的家，舞蹈社團的每一位成員都要保持刻苦團結(jié)的精神品質(zhì)，我給她們看我以前學生們的訓練照片和演出視頻，給她們講以前學生訓練時的酸甜苦辣。我的“堅持到底”感染了她們的內(nèi)心，而我在心里默默地對自己反復(fù)說，“不忘初心”。

二、追求高尚情操，端正真善人格

我們不難看出，舞蹈是以千姿百態(tài)的動作語言來塑造音樂形象，該如何讓孩子們在舞蹈中受到美的熏陶，這是我經(jīng)常思考的問題之一。

我們說，人的情感并非自然成熟，它是在教育和環(huán)境的共同影響下發(fā)展的。遵循新課標中的審美理念來說，就是從多個角度出發(fā)結(jié)合不同的教育方法，讓學生親身體驗舞蹈的感受，豐富她們的情感。

記得那次集中排練扇子舞時，我先播放了一段舞蹈視頻，這群小姑娘立即被東方古典的美給驚艷到了,全神貫注的邊看邊模仿，出乎意料之外的卻是視頻看完之后，訓練剛開始個個都是一副萎靡不振的狀態(tài)，過于投入美的欣賞中去，難免忘了自己也是塑造唯美的舞者身份，為了喚醒她們的專業(yè)素養(yǎng)，我用節(jié)奏代表性極強的樂器“鼓”作為課堂伴奏，一聲鼓錘敲下去，她們回過神來看著我，仿佛在說“我們知道自己剛才走神了”，我沒有批評和教導(dǎo)，相反是以更加熱烈的節(jié)奏調(diào)動她們的身體表現(xiàn)欲望。

快速高強度的節(jié)奏變化讓她們無法適應(yīng)，頭、臂、腿、腳、腰等，以及走、跑、跳、滑等交叉組合成各種律動步法，模仿動作包括生活中的勞動、自然、動物、器樂等”總是踩不到節(jié)奏上。二十分鐘下來，每個人的臉上都露出“沮喪”的表情，唉聲嘆氣的坐在地板上也不理我，其中一個基本功不錯的孩子急的要哭出來。

那一刻，我在她們身上看到了學生時代的自己，那股較真的勁兒十頭牛都拉不回來?？晌揖褪且驗榫髲?，拉傷了肩膀，半年“動彈不得”。想到這，我直接切換到下一個訓練步驟，我讓她們起身拿瑜伽磚墊腳，一聲兩聲沒人應(yīng)。我這個“惡婆婆”打算提前下課，卻沒想到我的小兵女漢紙們哇的一聲集體哭聲一片，沖我喊道，“老師，不是你告訴我們說，大音樂家貝多芬失聰還寫出偉大的《命運》交響曲。我們耳朵好好的，怎么就跟不上節(jié)奏？”這時候所有人的眼睛都看著我，我心疼著強迫自己微笑著說道：“因為貝多芬的心里有節(jié)奏。你們也能做到這一點嗎？”她們用堅定的目光給出最好的答案。寫到這里，我深深地體會到育人的幸福感，愛的教育是細潤無聲的聲入人心??！

她們開始自主自發(fā)地組成小組，認真琢磨每一個動作，簡單重復(fù)每一個不到位的姿態(tài)，她們用行動證明了自己對舞蹈的熱愛與執(zhí)著。平時我常收到她們的擁抱和問候，我開始慢慢理解什么樣的教育才是我們想要的情感教育，我們應(yīng)充分利用學科特點，通過科學的方法和操作的提升，來傳遞以人為本的教育真諦。正如蘇霍姆林斯基說過的那樣，人只能由人來建樹。所以，我們身為教師，要用自身的精神領(lǐng)域去教化學生，成就學生。

三、以人建樹，以身作則

蘇霍姆林斯基還說過，我們在精神生活的各個領(lǐng)域都跟孩子們交往，已成為我校教育工作的一條原則。這些領(lǐng)域即智慧、感情、意志、自我意識、信念等。而我們工作的對象是正在形成的個性最細膩的兒童成長領(lǐng)域，因此，我們要對智慧、感情、意志、信念、自我意識等精神領(lǐng)域施加影響，從而達到教育的根本目的。

我想這樣的教育是最美之愛的教育，這樣的孩子是最好的未來，“老師”是我最喜歡的稱呼。我堅信自己，只要不忘初心，從心追求，希望就在不遠處！