謝蓉
四川省遂寧市蓬溪縣實驗中學,四川遂寧 629100
將信息技術引入教學中,可以拓寬學生的學習空間,改變傳統(tǒng)單一的教材教學模式,為學生理解知識提供更多的機會。比如,學生在今天課堂學習時,對于一些知識沒有熟練掌握,那么,他可以在課后將這部分知識的相關教學視頻下載,繼續(xù)學習。學生B 為了更好地學習明天的課程內容,所以,想提前預習課程,就可以從網(wǎng)上將相關知識下載下來進行預習,提高學生學習的積極性,進而提高課堂效率。在課堂教學中,運用多媒體也能節(jié)約時間,教師利用信息技術可以落實情境教學、翻轉課堂、小組探究等新型教學手段,使數(shù)學課堂變得更加生動。學生也可以在多媒體上展示學習成果,從而調動學生主動參與,引導學生通過邏輯思維建構解決問題的框架,培養(yǎng)學生的綜合素質,還可以進一步提高學生的信息搜集能力和信息組織能力,增強數(shù)學意識,培養(yǎng)學生主動學習,將數(shù)學的思維運用于解決日常生活中實際問題的習慣。
通過多媒體技術,數(shù)學知識可以直觀地表現(xiàn)出來,可以用圖片的形式展示出來,或者是以視頻的形式展示出來,都比較形象,便于理解,并且還能夠讓數(shù)學知識與生活相結合,幫助學生體驗數(shù)學中的魅力,積累大量的生活經(jīng)驗,養(yǎng)成較好的邏輯性。舉例來說,初中數(shù)學中會學到平面幾何的內容,這一章節(jié)的內容對于初中的學生來說會比較難以理解,但這又是課程中的重點,如果老師在黑板上畫圖,講解,不僅時間較長,效果也不是很好。比如在教學“平行四邊形面積”時,教師可以利用多媒體設備播放“平行四邊形沿著一條對角線剪開后,變成兩個相同的三角形,兩個三角形又拼接成一個長方形”的過程,將原本抽象的內容直觀化地展現(xiàn)給學生,并引導學生利用轉化、代換等數(shù)學思考方法,概括出平行四邊形面積計算公式:平行四邊形面積等于底乘高。通過這樣生動形象地展示,將抽象的知識具體化,學生理解和吸收知識的效率更高。
互聯(lián)網(wǎng)可以豐富學生的學習內容,使學生能夠了解更多、更全面的知識。比如,教師可以通過網(wǎng)絡資料,相互推薦一些好的網(wǎng)站,如“小學數(shù)學教學網(wǎng)”“好課件吧”等。在這些網(wǎng)站中,收集一些素材,下載一些與課程直接相關的、富有參考價值的課件,經(jīng)過篩選,形成教學課件,教師也可以自己精心設計教學課件。在教學研討會時,同年級的教師一起觀看、一起修改,形成一個個“成熟”的課件,教研組長將這些課件整合好,就形成了豐富的教學資源,每位教師在自己的教學中可以“拿來”,并加以改進,使之適用于自身課堂教學。實踐證明,教師在交流的過程中,提高了課堂教學水平,避免了課件的低水平、重復化,切實感受到了資源共享的樂趣。
在教學過程中,學生、老師和媒體構成了三個基本要素。三者各自充當著不同的角色,學生應該是整個架構中的核心,同時也是信息的接受者;老師是信息的傳遞者,同時也是學生接受知識的引導者;媒體在中間充當著媒介連接紐帶的作用,將學生和老師進行有效連通。多媒體技術的發(fā)展,容易使教師尤其是青年教師依靠電子設備和現(xiàn)代化的教學設施進行教學,造成過度使用和濫用。在實際的教學過程中,老師有時就是點點鼠標,對照屏幕簡單講解,課件也是千篇一律,不注意及時更新,嚴重違反教學規(guī)律。我們要充分認識到多媒體只是教師實現(xiàn)教學工作的低水平工具,而創(chuàng)造性的工作才是教師價值的真正體現(xiàn)。老師通過語言和行為清楚地表達自己的教學思想和解題思路,通過感染性的言語引導和影響學生,在教學過程中發(fā)揮主導性作用。歸根結底,多媒體技術只是一種輔助教學的手段和形式。而老師的教學內容才是教學的核心。因此,老師應根據(jù)教學的內容需要來決定是否使用多媒體技術,在什么地方使用,有的放矢,讓多媒體技術在指導教學中更具針對性。
互動式教學是充分發(fā)揮老師與學生之間主動性,形成師生之間相互促進、平等對話的教學方法。在多媒體教學過程中,很多教師容易忽視教學當中的另一方—學生,造成學生成為觀眾的尷尬境地。多媒體技術支撐下的教學模式,應該是老師和學生“雙邊”的活動,從老師為教學的核心轉變成學生為教學的核心,教學模式從“填鴨式”轉變成雙方的互動式教學。正確處理教學中的“教”與“學”的關系,形成雙方良性的互動交流,提高教學質量。
多媒體的教學模式和傳統(tǒng)的教學模式分別有著各自的特點。多媒體教學在課堂教學中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在:有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效率,能夠輕松創(chuàng)設教學情境,將抽象難懂的重點難點進行生動易懂的方式展現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的教學模式是基于“黑板+粉筆”為代表,其特點主要體現(xiàn)在有利于學生思維能力的培養(yǎng),老師對課程講解的進度能夠進行有效地把握,對知識的形成過程展示的更具體。因此,老師在教學的過程中,應該注意將傳統(tǒng)教學模式中優(yōu)點保留下來,并應用在多媒體的教學當中。在教學中必須根據(jù)教學內容本身的特點和學生的認知規(guī)律,靈活、合理選擇這兩種教學方式,并進行兩者的有效結合。
總之,信息技術與數(shù)學教學的整合還處于實踐階段,還需要相關工作者將理論研究與實踐研究相結合,使課程和教學的發(fā)展互相影響、互相促進。數(shù)學教師還需要在教學研究的基礎上,深入教學實際去了解、分析情況,得出結論。教學也要深入研究《課程標準》所提倡的理念、教學建議等,透徹分析教材,充分合理的運用多媒體。才能更有效提高教學效果。