周曉娟

一、針對文學(xué)史四大特點開展教學(xué)

1.整體性

中國古代文學(xué)博大精深，內(nèi)涵豐富。文學(xué)史課程針對的是整個中國歷史發(fā)展過程中的文學(xué)，以整體文學(xué)發(fā)展為格局，把各個歷史時期的文學(xué)納入到整個歷史過程中。與中國古代文學(xué)相關(guān)的知識點很多，比如流派、風(fēng)格與作品、點評、作者群體等，它們是一個整體，從一個知識點出發(fā)就可以貫穿整個內(nèi)容。文學(xué)史這種整體性要求我們的眼光必須客觀公正、全面開放，在備課過程中，要思考如何用教學(xué)將枯燥的歷史變?yōu)樯鷦拥脑捳Z、如何讓歷史與當(dāng)今時代的發(fā)展接軌，這些問題對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維非常重要。

2.發(fā)展性

中國古代文學(xué)就是在發(fā)展的歷史中不斷變化的，文學(xué)史往往使用時間描述文學(xué)發(fā)展。簡單來說，把某一特定時期作為坐標(biāo)原點，分清楚現(xiàn)在、過去與未來，先讓學(xué)生頭腦中有一個時間順序，便于解釋文學(xué)現(xiàn)象潛在的內(nèi)在聯(lián)系。歷史知識點往往是碎片化的，引用時間順序進行整理，就可以形成“歷史長河”知識鏈，把知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生把“長河的流動”理解為“文學(xué)史的發(fā)展”，以形象的比喻解釋知識，讓學(xué)生的眼光、思維發(fā)展化。

3.階段性

文學(xué)史發(fā)展具有一定的階段性，理論上說可以根據(jù)歷史分期來區(qū)分。然而古代社會與文學(xué)的發(fā)展極不平衡，這種不平衡狀態(tài)導(dǎo)致歷史分期區(qū)分具有不準(zhǔn)確性，因此要特別注意，文學(xué)史中的分段歷史是獨立存在的。有種學(xué)說為“三古七段”，這種學(xué)說區(qū)分的文學(xué)史階段比較合理，能夠體現(xiàn)文學(xué)史的變化過程。舉例來說，隋唐時期，尤其是唐王朝中期，古文運動掀起了一場大的文學(xué)變革，此變革毫不遜色于隋與唐王朝更迭所帶來的文學(xué)變化，因此唐代文學(xué)史必須分段講授。

4.相關(guān)性

文學(xué)史絕不是孤立的，文學(xué)現(xiàn)象中的各個要素都存在相互聯(lián)系。為了更好地了解文學(xué)史的相關(guān)性特點，要聯(lián)系文學(xué)史的發(fā)展性來學(xué)習(xí)，針對文學(xué)現(xiàn)象中的各個要素認真分析。舉例來說，韓愈等人掀起的古文運動與秦漢古文就有相關(guān)之處，但也有不同之處，文學(xué)史的相關(guān)性學(xué)習(xí)放到“歷史長河”中看時，可以看出跳躍性很強。教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供歷史資料與文學(xué)書籍，讓學(xué)生們更加全面地思考前后的變化與內(nèi)在聯(lián)系。

二、比較法在中國古代文學(xué)史教學(xué)中的應(yīng)用

1.比較不同觀點文章

我國文學(xué)流派眾多，文學(xué)組織與團體的成員背景也相當(dāng)復(fù)雜，研究文學(xué)的出發(fā)點、社會階級也不同，因此不同文學(xué)表達不同的情感，特別體現(xiàn)在同一歷史時期、同一事件中，這也在一定程度上反映了我國文學(xué)史發(fā)展的真實面目。在實際教學(xué)過程中，教師要靈活對比不同的文學(xué)觀點，讓學(xué)生從不同角度思考文學(xué)問題。

2.比較相同主題文章

文學(xué)是為表達情感而生的，在歷史長河中，某些情感被反復(fù)傳唱、抒發(fā)，舉例來說，有愛情、友情、不得志、親情與自然風(fēng)景、征人戍守邊塞等等，對于相同的情感，放到不同的作者身上，就會給人不同的意味，往往與作者的社會階層、自我經(jīng)歷與寫作風(fēng)格有關(guān)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會比較同主題文學(xué)的不同感染力。

3.比較相同題材文章

我國古典文學(xué)的題材豐富多樣，就詩歌來說，有五言、七言絕句，五言、七言律詩及雜言詩等，為了使學(xué)生更加透徹地理解同題材之間的區(qū)別，可以在教師的幫助之下，選擇代表性的詩歌，對同題材涉及的內(nèi)容、音律等做比較。通過學(xué)習(xí)比較同種題材文章，可以輔助比較相同主題文章。

4.比較相同題目文章

我國古代文學(xué)存在許多題目相同的文章，往往是根據(jù)歷史事件或者特定情感命名的，比如《詠梅》《春雨》等，這些文章往往帶有不同區(qū)域的風(fēng)土人情，因為創(chuàng)作時期與作者個人的差異，同一題目的故事已經(jīng)豐富化，學(xué)生可以通過閱讀歷史故事或者作者簡介來作比較。

5.比較相同時代文章

通過前面幾個比較法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文學(xué)史各個時期的狀況已經(jīng)有所了解，但是還需要把知識系統(tǒng)化。雖然文學(xué)史發(fā)展的歷史階段與常識記憶不同，但是大部分朝代還是能夠全面反應(yīng)這一時期的文學(xué)特點，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過比較同時代來概括時代文學(xué)風(fēng)格，使認識更加全面。

結(jié)語

綜上所述，對于生命力旺盛長久的中國文學(xué)，要走好未來的文學(xué)路，我們必須要先行學(xué)習(xí)古典文學(xué)，深化文學(xué)史教學(xué)改革，為學(xué)生打好未來基礎(chǔ)。