吳 越

新課改背景下，對學(xué)生素質(zhì)教育越來越重視，而音樂課程對學(xué)生素質(zhì)教育具有重要的影響作用。所以，應(yīng)當(dāng)針對高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行深入分析，并根據(jù)具體的教學(xué)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查得知，我國很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的發(fā)展中，存在一定的問題，主要包含了以下幾種：第一，音樂課程設(shè)置不合理。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高職學(xué)前專業(yè)教育課程的設(shè)置中，存在理論基礎(chǔ)與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象，且大多數(shù)高職院校過于注重理論方面的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中。第二，教學(xué)方式單一，區(qū)域過于局限。由于課程安排都過于局限在某一個區(qū)域的教學(xué)，而忽略了音樂教學(xué)的綜合性。第三，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，所以，很多教學(xué)內(nèi)容的傳遞都是由教師單方面進(jìn)行闡述，而學(xué)生被動傾聽即可，且大部分教學(xué)內(nèi)容都是來源于教材上的基礎(chǔ)知識，使得整個課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、乏味。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的具體改革策略探究

1.逐漸完善音樂課程結(jié)構(gòu)

由于我國高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過于注重理論基礎(chǔ)方面的教學(xué)，其課程體系也多半以理論基礎(chǔ)為主，所以，基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)已經(jīng)占據(jù)大部分的課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂知識面僅僅停留在理論層面，而不懂得如何應(yīng)用這些理論基礎(chǔ)知識。為此，高職院校必須要重新調(diào)整音樂課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建新的教學(xué)局面，并針對音樂課程教學(xué)中的問題，制定精確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色，打造理論與實(shí)踐綜合的教學(xué)局面。與此同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各個學(xué)科之間的交流和溝通，開展綜合性的課程教學(xué)，比如，結(jié)合聲樂、舞蹈等課程，讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，以此提升學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)建新的教學(xué)模式

只有跟隨教育改革的腳步，不斷革新具體的教學(xué)模式，才能夠有效提升課程教育的質(zhì)量。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是以基本音樂技巧和理論知識為主，由教師單一授課，學(xué)生只能處于課堂的被動位置，所以，整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得課堂教學(xué)氛圍過于“沉默”。那么，教師要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要樹立新的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐性操作教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)造一些生動趣味的教學(xué)課堂，從而活躍課堂的教學(xué)氛圍。比如，為學(xué)生播放一場音樂演唱會，或者給學(xué)生播放一些動聽的音樂等等。此外，教師還可以開展“一對一”或者集中授課的方式，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。比如，在聲樂課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的演唱，然后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成演唱，或者讓學(xué)生共同進(jìn)行演唱，由一部分學(xué)生伴唱，一部分學(xué)生表演等形式呈現(xiàn)。接著，再由學(xué)生組成評委小組，對表演的學(xué)生給予評價。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教材的選用應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性，既需要搭配音樂專業(yè)的特點(diǎn)，也需要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行聯(lián)合篩選。同時，需要清楚教育的對象，是幼兒時期的學(xué)前兒童，所以，音樂教材的內(nèi)容不宜枯燥，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些趣味生動的畫面，并嚴(yán)格控制教學(xué)的難點(diǎn)，不宜過高，使得幼兒容易理解和接受。比如，鋼琴教學(xué)課程，教師可以從基礎(chǔ)入門教材為主，選擇一些簡單的鋼琴伴奏搭配教學(xué)，讓學(xué)生先認(rèn)識鋼琴，熟悉一些基本的樂理和知識，然后，在一定基礎(chǔ)上，增加教材難點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)改革是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑，必須要結(jié)合具體的教學(xué)情況，創(chuàng)造新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生打造靈活多樣的教學(xué)課堂，以此提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。