張 莉

引言

書法是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，特別是軟筆書法，在運筆行書之間就能夠充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。書法課堂教學能夠幫助小學生體會我國文字的結構和精髓，領略我國漢字的藝術之美。小學軟筆書法為小學生提供了直接接觸和感受傳統(tǒng)文化的最佳渠道，在潛移默化中增長學生對于我國傳統(tǒng)文化的認識和了解，陶冶學生的情操，提升小學生的藝術審美能力。因此，小學軟筆書法教師在教學中不僅要教授學生書寫的技巧，更要將審美情趣培養(yǎng)融入到教學中，充分發(fā)揮軟筆書法的魅力，促進小學生身心健康發(fā)展。

一、軟筆書法課堂教學在培養(yǎng)學生審美情趣中的重要作用

軟筆書法在我國擁有悠久的歷史，已經形成獨特的美學價值和文化底蘊。軟筆書法每個字的點線的組合中都隱含著風格氣韻之美，充滿詩情畫意。教師在軟筆書法教學中可以引導學生感受書法藝術的魅力，通過對優(yōu)秀書法作品的欣賞和練習不斷提升學生的書寫水平和審美水平。軟筆書法課堂在培養(yǎng)學生審美情趣中的巨大作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.軟筆書法課堂教學有利于小學生繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當前，隨著網絡和信息技術的發(fā)展，電腦、手機等各種電子信息產品已經進入千家萬戶，成為人們生活中的必須品。與此同時，各種電子輸入方式逐漸取代了手寫方式，特別是軟筆書法，已經逐步退出了人們的日常生活。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是經過千百年傳承下來的寶貴精神文化遺產。小學階段正是學生身體和頭腦發(fā)育的關鍵時期，教師引導小學生學習軟筆書法有助于學生繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，為小學生以后的發(fā)展打下良好的文化基礎，形成深厚的文化積淀，提升小學生的審美能力。

2.軟筆書法課堂教學有利于陶冶學生的情操。軟筆書法在書寫時講究全神貫注，摒棄心中的各種雜念，將所有的注意力都放在筆端，唯有如此才能展現(xiàn)字體的靈魂和生命力。軟筆書法每一筆一劃單獨拿出來雖然簡單，但是組合在一起卻千變萬化，一幅好的書法作品就像是一幅畫，具有靈氣和生命活力。因此，教師在教小學生軟筆書法的過程實際上就是讓小學生修身養(yǎng)性的過程，學生的臨寫的過程中全身心投入，自然就會發(fā)現(xiàn)軟筆書法當中蘊含的藝術之美，有助于培養(yǎng)小學生的審美情趣。另外，學習書法能夠培養(yǎng)小學生的恒心和毅力，通過不斷的練習磨練小學生的意志，有助于小學生形成堅忍不拔的品格。

二、小學軟筆書法課堂教學中培養(yǎng)學生審美情趣的有效策略

軟筆書法是我國古圣先賢的智慧結晶，教師要根據當前小學生的身心發(fā)展特點，采取有效的策略提升小學軟筆書法課堂的效率，培養(yǎng)小學生的審美情趣，將軟筆書法發(fā)揚光大。

1.通過對優(yōu)秀書法作品賞析，激發(fā)小學生的審美靈感。我國有許多歷史悠久的漢字書法作品，其中蘊藏著深厚的文化底蘊。教師可以收集一些名家的書法作品，通過多媒體播放給學生賞析。在學生觀摩的過程中，教師要進行適當?shù)闹v解，幫助學生理解書法作品的優(yōu)秀之處，是線條豐富靈動還是結構緊湊漂亮。通過教師的講解，學生就能夠感受到漢字書法中對稱和諧的藝術之美。

2.通過書寫實踐，提升小學生的審美能力。只有親自動手嘗試過毛筆書寫，小學生對書法的審美才能夠有切身的體驗，明白怎么寫才是好看的。小學生在不斷的練習過程中對書法審美體驗就會逐漸深刻，在書寫上不斷追求進步和提高。因此，教師在小學軟筆書法課堂教學中要多為小學生創(chuàng)造練習的機會和平臺，讓小學生在不斷的書寫練習中感受美和書寫美，提升小學生的審美能力。比如，在軟筆書法中，“點”在不同的位置，其書寫風格都會有很大的變化，如果教師只是通過講解點的具體寫法，學生勢必不能完全理解。教師可以利用實踐練習讓學生感受不同的寫法帶來的不同審美感受，促進學生審美素養(yǎng)不斷的提升。

3.通過臨摹和評價引導小學生感受書法藝術之美。當掌握一定的書法技巧之后，教師就可以引導小學生臨摹一些比較經典的碑帖。通過對字帖的臨摹，能夠加深小學生對書法藝術的理解，在反復的練習過程中，學生的賞析能力和實踐能力也會得到一定的提升。另外，教師對學生的作品要進行客觀的評價，對寫的好的字可以用紅筆圈出來，通過這樣的方式能夠激發(fā)小學生的書寫熱情，培養(yǎng)小學生的審美能力。

總之，軟筆書法是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師在小學軟筆書法課堂教學中采取有效地策略培養(yǎng)小學生對書法藝術的興趣，提升小學生的審美情趣，有助于弘揚傳統(tǒng)文化，促進小學生身心健康全面發(fā)展。