連 勇

一、在雕塑教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1. 鼓勵學生敢于創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學生破舊立新的創(chuàng)新精神

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校的教學形式與傳統(tǒng)的教學形式相比沒有本質(zhì)上的改變，學生在學習過程中仍處于思維被動狀態(tài)，對于教師所講解的教材內(nèi)容，只要不是那種淺顯的基礎(chǔ)性錯誤，學生一般不會對教師的教學產(chǎn)生質(zhì)疑。這就使學生形成一種慣性的思維，一直都順著教師的引導去思考問題，在學習過程中對教師的依賴特別高，如果沒有教師的指引，學生的學習會停滯不前。這對于學習雕塑的學生來說是致命的缺陷，在藝術(shù)的創(chuàng)造上，學生必須具備創(chuàng)新能力，這不是簡單的在作品上的創(chuàng)新，更是要在學習過程中有創(chuàng)新意識，要有對已經(jīng)存在的理論時刻保持質(zhì)疑的態(tài)度。因此，教師在進行課堂教學時，就要注意到對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，最好的方法是將課堂的主導權(quán)放在學生手里，教師順著學生的想法開展課堂教學，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

2. 重視對學生空間造型的塑造力以及想象力的培養(yǎng)

對于藝術(shù)作品的創(chuàng)作來說，創(chuàng)作者的空間思維水平是必須具備的基礎(chǔ)能力，藝術(shù)創(chuàng)作者的造型想象必須大膽，基于的思想展現(xiàn)對作品的造型進行突破性的創(chuàng)新，賦予作品獨特的藝術(shù)內(nèi)涵。因此，可以說創(chuàng)作者的空間造型能力決定了藝術(shù)作品的品質(zhì)，藝術(shù)的價值體現(xiàn)在其形態(tài)所傳達給人們的精神寄托，對造型的想象便是思維的創(chuàng)造過程。與繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作不同的是雕塑作品的創(chuàng)造是在三維空間中進行的，這對創(chuàng)作者的想象要求更加高，多一個維度會增加幾個數(shù)量級的難度。所以雕塑教師要格外注重學生的空間思維能力培育，在教學中盡量為學生提供想象的機會，教會他們合理想象的技巧，提升學生的空間形狀塑造能力。

3. 對于學生的創(chuàng)新思維要重點培養(yǎng)

根據(jù)前文所述，創(chuàng)新思維對雕塑創(chuàng)作的重要作用要求教師在教學中要將創(chuàng)新思維作為重點關(guān)注的培養(yǎng)部分。教師可以選取古今的優(yōu)秀雕塑作品，結(jié)合每個時代的特點，在課堂教學中與學生一起賞析，分析雕塑作品中的新特點體現(xiàn)在何處，讓學生嘗試去感受作者造型時的內(nèi)心想法。對作品進行鑒賞只是教師開展教學的一種形式，教師的最終目的是讓學生學會更多的造型技巧，讓學生在分析思考中意識到創(chuàng)新思維的重要，進而在不同角度解讀雕塑作品，在作品中賦予自己的感情。

二、在雕塑教學中培養(yǎng)學生的思維能力

雕塑的理論知識教學不是簡單地拓寬學生的知識面，而是通過構(gòu)建完整的理論知識框架來為學生的思維能力發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，讓學生的思維想象能夠極大地發(fā)展。在新時代里，人們的生活涉及各個方面的知識，人類的感情發(fā)展也變得更加豐富，藝術(shù)作品除了傳達作者情感之外還能傳達一種精神力量，治愈有相同遭遇的人，這也是新時代背景下雕塑藝術(shù)體現(xiàn)的新價值。為了培養(yǎng)學生的情感捕獲能力，教師就要引導學生學習更加廣泛的知識，而不是專注于雕塑這一課程的知識。豐富的知識儲備為學生的廣闊想象提供了可能，學生也能夠在知識融合的過程中發(fā)現(xiàn)更多新的想法，進而達到思維的創(chuàng)新。根據(jù)雕塑創(chuàng)作的特點，學生在雕塑造型的題材選取、形態(tài)選擇、造型深意等過程中對知識面的要求很高，因此通過這些步驟學生的知識能夠得到很大的擴充。因此教師在進行雕塑教學時，要突破單一學科的教學，將廣泛的社會知識融合到教學中，讓學生的思維能夠得到完整的構(gòu)建。

三、在雕塑教學中培養(yǎng)學生的觀察力

在雕塑教學中，觀察是進行雕塑作品鑒賞的前提工作，只有通過細致的觀察，學生才能感受到作者表達出的細膩感情。當學生將心情沉靜下來仔細觀察，才能體會到作品中的精神內(nèi)涵，吸收進自己的感情世界中，在自己創(chuàng)作藝術(shù)作品時加以融合凝練。全方位地觀察除了能夠幫助學生看見實際的物像形態(tài)，學習雕塑手法之外，還能促進學生對作品神態(tài)的學習刻畫。然而，學生的觀察能力不是天生就存在的，雖然人在發(fā)展時主要是通過對世界的觀察來感知世界的，但是隨著環(huán)境的影響，這種能力會逐漸消退。因此，教師要對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，讓他們通過細節(jié)的關(guān)注來訓練觀察的能力。當然，這能力的提升不是一蹴而就的事情，教師要引導學生進行大量的訓練，方能尋找到觀察帶來的靈感。學生的雕塑創(chuàng)作更是要通過細致的觀察來進行，只有全面地觀察，學生才能對自己的作品完全把握，賦予其豐富的精神內(nèi)涵。