馬忠魁

摘 要：技校教育不同于普通教育，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在初中學(xué)習(xí)階段由于各方面的原因往往被烙上了“后進(jìn)生”、“差生”的烙印，許多同學(xué)在過去的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。部分技校學(xué)生還存在一些心理問題。尤其是現(xiàn)代很多技校學(xué)生都為獨(dú)生子女，不少技校學(xué)生是單親家庭或弧兒，導(dǎo)致技校學(xué)生的性格偏激、孤僻、暴力等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)一步加大了對(duì)技校學(xué)生教育的難度，這就顯得班主任工作尤其重要。

關(guān)鍵詞：良師益友;價(jià)值觀;因勢(shì)利導(dǎo);心理素質(zhì)

班主任應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。需要技校班主任能夠結(jié)合技校學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣、興趣愛好，一方面注重對(duì)技校學(xué)生基本技能與理論知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面注重塑造技校學(xué)生的良好品德，使其能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

一、了解學(xué)生，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)

俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。班主任管理工作的目標(biāo)就是學(xué)生，因此對(duì)于班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，班主任必須做到了如指掌，才能在進(jìn)行管理時(shí)候?qū)ΠY下藥。首先了解學(xué)生的整體情況，技校生都是初中考不上高中，或是對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，成績(jī)較差，比較調(diào)皮，而且大部分學(xué)生的生活習(xí)慣都不好的一群低齡學(xué)生。他們正處于心理、生理突變的青春期，正處于形成良好人生觀、世界觀的重要時(shí)期，所以對(duì)于他們的教育是一件很棘手和富于挑戰(zhàn)性的事情。

他們的人生觀、世界觀還相當(dāng)不穩(wěn)定，可塑性較強(qiáng)，而班主任的言行舉止，乃至性格、品質(zhì)、工作態(tài)度等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀的形成都起著舉足輕重的作用。所以班主任首先應(yīng)加強(qiáng)和重視培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，品行端正，言行規(guī)范，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不做的，自己應(yīng)帶頭不做。班主任應(yīng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)和犧牲精神，熱愛班主任工作，對(duì)學(xué)生充滿愛心，抱著對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生和自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，尊重、信任、理解、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求學(xué)生，與他們真心交朋友，建立和諧的師生關(guān)系，讓他們感到班集體的溫暖，學(xué)校就是他們的家。班主任只有提高了自己的思想品德修養(yǎng)，才能為人師表，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能在學(xué)生中樹立自己的威信和形象，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，從而成為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的良師益友。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

作為職校班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的理念為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非善惡的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。職校生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，凡是自己喜好的就會(huì)去做。我們就充分利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，因勢(shì)利導(dǎo)。我們對(duì)中專學(xué)生的部分專業(yè)課，試行了“邊學(xué)邊做”和“邊做邊學(xué)”的交替做法，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，探究其規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作共事的能力。對(duì)于即將跨出校門，踏上實(shí)習(xí)和工作崗位的職校生，具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)是其取得成功的關(guān)鍵。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐中，經(jīng)常讓他們聚集在一起共同研究，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的渴望。在生活工作中，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)與人共處，對(duì)他人有愛心，并設(shè)身處地理解他人，為共同目標(biāo)而努力，樹立合作、正直、和諧、尊重他人、社會(huì)責(zé)任等共同的社會(huì)價(jià)值觀。

三、建立良好的溝通機(jī)制

要想做一名優(yōu)秀的班主任，離不開溝通，沒有溝通，就沒有教育、沒有感悟、沒有情感。溝通的渠道主要有以下幾方面：

1.與任課老師溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)是第一位的，要想搞好學(xué)習(xí)，需要經(jīng)常與任課老師溝通和交流，共同搞好教育教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重點(diǎn)是對(duì)差等生的幫教，增進(jìn)師生情誼，消除差別對(duì)待，使學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

2.與家長(zhǎng)溝通

通過召開家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪的形式，與家長(zhǎng)商討教育對(duì)策或及時(shí)反饋情況，讓家長(zhǎng)起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用。

3.與學(xué)生溝通

要縮短與學(xué)生之間的距離，和他們成為朋友，讓他們尊重你、理解你。課堂上是老師，課外是朋友，利用課外時(shí)間和他們談心、交流，學(xué)生有什么困難，幫助解決，使他們懂得友誼的珍貴。

四、技校班主任要具備健康的心理素質(zhì)

現(xiàn)代的技校教育教學(xué)壓力較大，技校教師要注意學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法，調(diào)整自我的身心，消除消極因素對(duì)技校教師身心的影響，保持積極樂觀的心態(tài)，成為一個(gè)工作幸福指數(shù)較高的教師。技校教師要認(rèn)識(shí)到，快樂是能夠傳染的，技校教師樂觀的心理能夠感染學(xué)生，使學(xué)生受到教師的影響，其心理也跟著歡快起來(lái)，而不是死氣沉沉地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，作為一名合格的技校班主任，必須從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，必須在工作中不斷探索，在班級(jí)管理中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的合作者，與學(xué)生共同進(jìn)步，在探索中不斷前進(jìn)。