摘 要：幼兒期是孩子成長的黃金時期，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學習品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，是“終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。本文以大班幼兒種植蒜苗為例，在活動中教師引導幼兒通過關(guān)注“觀察”“探索”“討論”“合作”，培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學習品質(zhì);幼兒;種植活動

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學習品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向”，是“終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。對于大班的孩子來說，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，能為他們順利進入小學做好準備。

良好的觀察能力、自主學習能力、語言表達能力、合作能力等，是培養(yǎng)幼兒具有良好的學習品質(zhì)的重要組成部分。在種植活動中我們帶領幼兒親近自然、體驗自然、共享自然，本文以大班幼兒種植蒜苗為例，在活動中教師引導幼兒關(guān)注“觀察”“探索”“討論”“合作”，培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質(zhì)。

1 專注觀察，培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力

卡爾威特這樣說到：“在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識，莫如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力?！弊尯⒆幼鳛橛^察的主角，興趣是孩子觀察的起點，只有抓住幼兒感興趣的事與物，他們才能主動參與觀察。在觀察大蒜與蒜苗的過程中我們抓住幼兒的興趣點，讓孩子自己去認識和觀察蒜苗，通過看一看、說一說、比一比，加深對蒜苗的了解。

案例：誰是蒜苗？誰是大蔥？

一次進餐活動中，孩子們把碗中的蒜苗誤認成了大蔥，于是我就有了開展一次讓他們區(qū)分蒜苗和大蔥活動的想法。首先，我通過圖片的方式讓孩子們觀察蒜苗和大蔥的區(qū)別。隨后我把真實的蒜苗和大蔥展示給他們，并引導他們自主觀察。通過觀察和觸摸，董佳怡說：“蒜苗的葉子是扁扁的，而大蔥的葉子是圓柱的?！眲⒂詈普f道：“蒜苗與大蔥的味道不一樣。”孩子們在觀察中學會了比較，在比較中得出了結(jié)論，找到了一些蒜苗和大蔥之間的相同點和不同點。

2 專注探索，培養(yǎng)幼兒良好的自主學習能力

《綱要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒能實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。應緊密聯(lián)系幼兒的日常生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！痹谟^察蒜苗種植的活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者，蒜苗種植活動完全是幼兒主動的學習活動。

案例：蒜苗更“喜歡”水還是土呢？

在探索蒜苗是在水里還是土里生長的過程中，我引導幼兒主動探索，分別同時土培和水培了多盆大蒜，通過每天用尺子量出葉子的高度，準確記錄。通過對比觀察蒜苗在水里和土里的生長速度，通過多次的觀察孩子們發(fā)現(xiàn)了蒜苗的習性，在土盆中生長的蒜苗的生長速度和高度明顯領先與在水盆中的蒜苗，因此幼兒們通過直觀的對比，找到了蒜苗更喜歡在水里還是土里生長這個問題的答案。

3 專注討論，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力

《綱要》中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”在蒜苗的觀察活動中我們鼓勵幼兒大膽地表達自己的見解，鼓勵幼兒互相討論，在討論的過程中提高幼兒的語言表達能力。

案例：討論蒜苗是怎么來的

我指著土盆里的一支綠油油的蒜苗，向幼兒們提問，“蒜苗是怎么來的呀？”幼兒們先是陷入了思考，很快就有幼兒站出來，“是喝水長大的”馬上又有不同的聲音，“是媽媽買來的”也有小朋友想起來當時種植蒜苗的場景，“是大蒜變的”“怕辣所以才長大的”……，問題的答案并不重要，重要的是通過全員參與的討論，在激發(fā)幼兒思考的同提高了幼兒的表達能力。

4 專注合作，培養(yǎng)幼兒良好的合作能力

《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！贝蟀嘤變阂丫哂幸欢ǖ暮献髂芰Γ谒饷绶N植的活動中，我們引導幼兒在觀察、探索的過程中體驗與同伴合作交往的愉快經(jīng)驗，讓孩子充分感受與同伴交往帶來的樂趣。

案例：蒜苗搬家

早上孩子們來上學，發(fā)現(xiàn)一盆蒜苗摔到了地上，花盆也碎了。“蒜苗要死掉了，我們要救他”“去給他找個新盆盆吧”“和花種在一起吧，他們是好朋友”“花園里有位置”七嘴八舌中，大家都加入了給蒜苗搬家的隊伍中。蒜苗找到了新的家，幼兒也在無形鍛煉了團結(jié)合作的品質(zhì)。

5 總結(jié)

綜上所述，幼兒在種植活動中，教育契機無時無刻不在，作為教師應當抓住適當?shù)臅r機，引導幼兒關(guān)注觀察、探索、討論、合作等各個方面，培養(yǎng)幼兒鍛煉提高觀察能力、學習能力、語言表達能力、團結(jié)合作能力等，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。

參考文獻

[1]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，中國教育部，國家指導性文件，2012年10月9日.

作者簡介

楊靜（1989-），女，漢族，四川德陽，副主任二級教師，大學本科，德陽市淮河路幼兒園，學前教育。