鄒晶晶 楊潔 史玉敏 曾祥玲

摘要：以湖北科技學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)湖北科技學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)“3+2”本科與高職聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究和分析，探討了該過(guò)程中的管理模式、課程銜接、質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題，為“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)模式提供了案例與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：園林;本科;高職;“3+2”聯(lián)合培養(yǎng);管理模式;銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0191-02

一、園林專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建

園林專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事園林植物繁育、養(yǎng)護(hù)管理與應(yīng)用，城鄉(xiāng)各類(lèi)園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，園林施工組織與管理等方面的高級(jí)復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才。中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民對(duì)生活氛圍與居住環(huán)境的重視程度越來(lái)越高，國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)使園林專(zhuān)業(yè)隨之火熱起來(lái)。根據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)已有多達(dá)220所院校開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林、園林及其相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，園林專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中也暴露出許多問(wèn)題。本方主要通過(guò)以下途徑構(gòu)建園林專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

1.本科與高職專(zhuān)業(yè)課程體系的銜接。園林專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建重點(diǎn)是課程的銜接，而課程的銜接就是要構(gòu)建一體化的課程體系。首先，要明確“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“會(huì)操作、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)管理、會(huì)發(fā)展”的“四會(huì)”型技術(shù)人才。因此，要在這個(gè)目標(biāo)下，對(duì)高職學(xué)段和本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確和分層，3年高職學(xué)段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，2年本科階段著眼于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的提升，要求學(xué)生比高職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。

高職與本科連續(xù)5年的教育過(guò)程中，可以將課程分為三個(gè)主要體系：與職業(yè)需求對(duì)應(yīng)的高職課程、高職與本科對(duì)接課程、深入培養(yǎng)的本科課程。為了保證高職讀完后沒(méi)有繼續(xù)鉆研本科意愿的學(xué)生畢業(yè)后能順利找到工作，能有足夠的知識(shí)與技術(shù)，一些必備的知識(shí)在高職階段需要進(jìn)行課程設(shè)置。高職階段，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，學(xué)習(xí)對(duì)接課程通過(guò)考核進(jìn)入本科階段，而后選擇自身的發(fā)展方向。學(xué)生可以選擇著重于某一方向，其他方向輔修的模式。

2.教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)籌與管理。為保證“3+2”本科與高職聯(lián)合培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要具有一批高素質(zhì)，擁有深厚理論知識(shí)和熟練的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。高職院校教師可以進(jìn)入重點(diǎn)本科院校深入學(xué)習(xí)，鞏固并提升自身理論知識(shí)水平，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論;本科院校教師進(jìn)入實(shí)際工作中去，到一線去掛職鍛煉，將理論與實(shí)際工作相結(jié)合，提升專(zhuān)業(yè)技能水平。另外，也可以吸收?qǐng)@林行業(yè)優(yōu)秀的人才參與教學(xué)，選聘園林相關(guān)行業(yè)中的領(lǐng)頭人及在園林領(lǐng)域享有盛譽(yù)的人員作為掛職教師，原有教師隊(duì)伍可以與他們進(jìn)行深入交流，一起制定教學(xué)程序。同時(shí)，還可以采取青年導(dǎo)師培訓(xùn)制。當(dāng)前園林專(zhuān)業(yè)中許多教師都是剛畢業(yè)不久的青年教師，可以找一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熥鳛橹笇?dǎo)教師，教導(dǎo)、幫助青年教師提高自身的教學(xué)水平和工作能力。

當(dāng)前園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作中面臨的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、作圖不規(guī)范、施工離不開(kāi)圖紙等問(wèn)題，可以在教育過(guò)程中多下功夫。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤與早晚自習(xí)的學(xué)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，保質(zhì)保量地完成作業(yè)，課外去圖書(shū)館或通過(guò)其他途徑學(xué)習(xí)園林專(zhuān)業(yè)的知識(shí)等。其次，可以改變考核模式。高職院校以項(xiàng)目式教學(xué)為主，實(shí)踐過(guò)程的考核是主要的部分，但要進(jìn)入本科院校，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試，達(dá)到一定的理論水平。所以在轉(zhuǎn)階段時(shí)期考核內(nèi)容應(yīng)包括理論知識(shí)考核、實(shí)踐考核和綜合評(píng)價(jià)三方面，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的升學(xué)資格，而本科階段則要提升理論知識(shí)考核的占比量，輔以實(shí)踐考核。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使專(zhuān)業(yè)與企業(yè)相對(duì)接，理論結(jié)合實(shí)踐，可以很好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。我?？梢耘c黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合教學(xué)資源創(chuàng)立一個(gè)“一個(gè)基地，三個(gè)平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)園林專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)生可以從黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀開(kāi)始就進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兩到三年后可以選擇自身的發(fā)展方向，進(jìn)入企業(yè)與實(shí)踐基地合作提供的工作崗位和項(xiàng)目中，鍛煉自己的能力，這期間由學(xué)長(zhǎng)一對(duì)一帶領(lǐng)或?qū)熤笇?dǎo)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)基地可以與園林企業(yè)一起承接項(xiàng)目，成立公司或工作室，實(shí)行校企合作，由學(xué)校教師加企業(yè)資深員工加學(xué)生組成實(shí)踐教學(xué)小組，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際動(dòng)手能力。

4.質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系。（1）教學(xué)質(zhì)量保證。為保障良好的教學(xué)質(zhì)量，首先，政府與學(xué)校要制定與推行新的適用于“3+2”模式的制度，如招生制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)管理制度、教師管理制度等。其次，學(xué)校要培養(yǎng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，形成一種積極向上、健康的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍也能夠提高學(xué)校在社會(huì)上的知名度與地位，吸引更多高質(zhì)量的學(xué)生，確保學(xué)校的生源質(zhì)量。再次，教學(xué)質(zhì)量的好壞不光體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果，也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，所以要有完整的監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)體系。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)與學(xué)生自身對(duì)教育過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)、創(chuàng)新與發(fā)展，確保“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式于園林專(zhuān)業(yè)上的教育質(zhì)量保障。（2）評(píng)價(jià)體系的建立。評(píng)價(jià)體系的建立可以規(guī)范教學(xué)過(guò)程，確保教育質(zhì)量。首先，要根據(jù)已有的“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式推行過(guò)程中存在的問(wèn)題，推出多元化的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)體系由內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)組成，內(nèi)部評(píng)價(jià)就是學(xué)生自我的評(píng)價(jià)與學(xué)校老師評(píng)價(jià);外部評(píng)價(jià)由教育部門(mén)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、社會(huì)市場(chǎng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)構(gòu)成。將各個(gè)方面的評(píng)價(jià)匯總后就是最終得到的結(jié)果。其次，要注重教育過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)。教育是培養(yǎng)人才的過(guò)程，人才的質(zhì)量水平是教育結(jié)果的顯現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)將注意力放在如何在教導(dǎo)、怎么在教導(dǎo)上去，而結(jié)果評(píng)價(jià)就應(yīng)是側(cè)重于畢業(yè)生在社會(huì)上的表現(xiàn)與企業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的接受與認(rèn)可度。當(dāng)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)教育做出評(píng)價(jià)后，要有效地利用評(píng)價(jià)結(jié)果，就顯露的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)與改革，確保園林專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展。

二、園林專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

就湖北科技學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)與黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究，在園林專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)中出現(xiàn)以下問(wèn)題。

第一，理論與實(shí)踐脫離。近年來(lái)園林專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展迅速，但相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐基地發(fā)展速度不相符合，許多學(xué)校的園林教育基本只能體現(xiàn)在書(shū)本上，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第二，考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。課程考核，現(xiàn)在還停留在單一課程的評(píng)價(jià)上，而園林專(zhuān)業(yè)是一個(gè)覆蓋面廣泛的學(xué)科，學(xué)生需要掌握全面的知識(shí)?？己说臅r(shí)候應(yīng)該結(jié)合有關(guān)聯(lián)的學(xué)科，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。高職院校與本科院校的考核機(jī)制也不相同，但學(xué)生如果想要更深一步進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，應(yīng)符合本科院校對(duì)學(xué)生質(zhì)量的要求。

要解決以上問(wèn)題，要建立一個(gè)深層次、多方向課程教學(xué)體系，我校園林專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)與黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)老師深入溝通交流，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立實(shí)訓(xùn)基地，將教育與實(shí)踐相聯(lián)合，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并完善兩?？己吮O(jiān)督評(píng)教體系。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“3+2”本科與高職聯(lián)合培養(yǎng)模式正在趨于完善，大部分院校都是處于試點(diǎn)階段，各種問(wèn)題的出現(xiàn)也是必不可少的。園林專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，可以與“3+2”聯(lián)合培模式聯(lián)系起來(lái)，模式體系的建立需要符合社會(huì)發(fā)展的需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，遵循高等教育的規(guī)律。筆者相信園林專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式會(huì)為我國(guó)園林行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)大批的人才，會(huì)將園林行業(yè)推動(dòng)到一個(gè)新的高潮，也會(huì)成為園林專(zhuān)業(yè)教育以后的指路燈。

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