李彬毓

摘? 要：“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是當(dāng)前應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。隨著移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)向5G時代邁進(jìn)，將帶來一系列環(huán)節(jié)緊湊，實用性、時效性更強的實踐教學(xué)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、評價體系，實現(xiàn)課上、課下教學(xué)的貫穿，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生在理論知識應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)能力;在“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)方面，5G網(wǎng)絡(luò)將實現(xiàn)更加真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)活動，該文以5G技術(shù)及理念對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法的完善為視角，探究學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的路徑。

關(guān)鍵詞：5G? 應(yīng)用型本科高校? 大學(xué)生? “雙創(chuàng)”能力

中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0215-02

信息化教育教學(xué)方式及方法呈現(xiàn)出新的趨勢，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)體系建設(shè)的興起使得教學(xué)方式方法擺脫了傳統(tǒng)課程設(shè)計應(yīng)用的一些不足，互動與交流成為開放課程的重要內(nèi)容。隨著云計算技術(shù)的成熟，其具有的靈活性、擴(kuò)展性、共享性、低成本性和高服務(wù)性等特點為當(dāng)前教育教學(xué)方法的改良及人才培養(yǎng)路徑提供了新的技術(shù)保障。而5G時代的來臨將帶來更快的網(wǎng)絡(luò)傳輸與更大的容量，使云計算技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到更先進(jìn)的領(lǐng)域，因此，5G時代在信息化教育中的應(yīng)用必將成為信息化教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

1? 5G時代人才培養(yǎng)模式

5G時代下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)將實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下人才培養(yǎng)的更高程度的融合。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》指出[1-2]，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即進(jìn)入5G時代后，應(yīng)用型高等教育教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校;信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

5G時代的到來，更大程度上擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)的容量，在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)方式方法將更具有多元化色彩，具有開放性、大規(guī)模性、創(chuàng)新性、生態(tài)性等特征。教育資源開放，超越了學(xué)校的地域限制和約束性時間管理，提供大量的學(xué)習(xí)名額讓學(xué)習(xí)者共享，5G互聯(lián)網(wǎng)思維對教育整體及部分進(jìn)行了創(chuàng)新，重塑教育生態(tài);在實踐、實習(xí)、實訓(xùn)平臺的搭建方面，隨著5G時代的到來，使學(xué)生在課程中對企業(yè)管理、資金鏈管理、企業(yè)融資等方面實現(xiàn)零距離仿真模擬，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2? 當(dāng)前“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 課堂教學(xué)實踐中的問題

“雙創(chuàng)”能力視閾下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的提出區(qū)別于傳統(tǒng)模式下的研究型人才培養(yǎng)模式下的新型人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有更強專業(yè)技術(shù)能力、實踐操作能力、應(yīng)用能力等方面的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)用型本科高校逐漸意識到網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式在人才培養(yǎng)過程中的重要意義，開始注重慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、手機課堂等教育教學(xué)手段的研究及應(yīng)用，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的多元化教育教學(xué)體系，極大程度地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一味強調(diào)知識的邏輯性和客觀性會致使教學(xué)內(nèi)容的意義流失的問題教育理念方面，顛覆傳統(tǒng)的知識體系構(gòu)建觀念，知識獲得的途徑無限化;顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計觀念，學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)模式，過去以“灌輸”方式習(xí)得描述性知識不再流行;顛覆傳統(tǒng)的教育體制設(shè)計觀念。

但在當(dāng)前應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”教育課堂內(nèi)的基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)方法仍然在課堂中占有超過60%的比例[3-4]，而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教學(xué)所占比例較小，基本不能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂、第一課堂、第二課堂、第三課堂的有機融合的教學(xué)機制。因此，在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，積極性較弱，自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致理論知識掌握程度差，對后續(xù)的實踐、實訓(xùn)教學(xué)課程造成負(fù)面的影響。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面的局限性

從5G的特征的角度來看，5G相對于目前高校教學(xué)所使用的PC端教學(xué)或4G模式下的教學(xué)，其網(wǎng)路容量與傳輸速率都無法滿足于高等教育的未來發(fā)展趨勢。目前4G網(wǎng)絡(luò)的信號傳輸所采用的技術(shù)是基站技術(shù)，即通過在樓體外部及開闊地區(qū)設(shè)置無線網(wǎng)絡(luò)基站，通過鐵塔實現(xiàn)數(shù)據(jù)的收發(fā)及轉(zhuǎn)換。但是基站技術(shù)在應(yīng)用中暴露出兩個主要問題：第一，無線信號基站的有效覆蓋半徑有限，信號強度及傳輸速度與傳輸距離成反比，即通過基站傳輸網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)存在死角;第二，采用無線信號網(wǎng)絡(luò)基站的4G網(wǎng)絡(luò)在樓內(nèi)尤其處于低樓層的位置受樓體及墻體的影響導(dǎo)致無線網(wǎng)絡(luò)信號變?nèi)?，在課堂上使用這樣的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)就失去了時效性。

2.3 “雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校在開展實踐教學(xué)及實訓(xùn)課程，所采用的技術(shù)為將數(shù)據(jù)存入本地的服務(wù)器中，用戶通過建立空間、注冊個人信息實現(xiàn)系統(tǒng)登陸，以金融學(xué)實訓(xùn)課程為例，模擬股市操盤或模擬企業(yè)創(chuàng)辦等實訓(xùn)活動目前只能通過有限的課時在實訓(xùn)基地的局域網(wǎng)絡(luò)中運行，一旦離開課堂便意味著實訓(xùn)課程的中止，必須等到下一課時繼續(xù)進(jìn)行實訓(xùn)。這一實訓(xùn)課程體系存在問題，即打斷了實訓(xùn)的連貫性，在專業(yè)課程的技能訓(xùn)練過程中，必須實現(xiàn)與真實環(huán)境的零間隙才能最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，對于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面，模擬團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)應(yīng)保持企業(yè)經(jīng)營的連續(xù)性，不能被課時條件所束縛。

3? 5G提升應(yīng)用型大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的路徑及對策

3.1 采用更先進(jìn)的移動網(wǎng)絡(luò)信號傳輸技術(shù)

通過區(qū)域內(nèi)布置若干網(wǎng)關(guān)設(shè)備（ROUTER），每個網(wǎng)關(guān)設(shè)備可容納300人使用5G網(wǎng)絡(luò)，以分散布點的方法在教學(xué)區(qū)域內(nèi)均勻布點，提升網(wǎng)絡(luò)信號強度，保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性，提升課程數(shù)據(jù)傳輸?shù)臅r效性。

3.2 5G時代下的課堂教學(xué)的改革

充分運用5G網(wǎng)絡(luò)容量大、速度快、靈活性高等特征融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先，在課程開始前，通過移動端進(jìn)行實時簽到，盡管部分高校已經(jīng)采用該方案進(jìn)行考勤，但是，由于數(shù)據(jù)傳輸、處理較慢，形成數(shù)據(jù)冗余，難以在第一時間形成出勤數(shù)據(jù);在課程進(jìn)行中，學(xué)生與任課教師可通過移動設(shè)備實現(xiàn)互動，即任課教師通過移動端發(fā)布互動主體，學(xué)生通過移動端即時參與互動，學(xué)生參與互動的數(shù)據(jù)第一時間回傳到任課教師的移動端中，第一時間掌握階段性教學(xué)成果，學(xué)生參與程度及學(xué)生掌握程度;在課程結(jié)束前，通過移動端布置課堂作業(yè)，顯示要求學(xué)生完成，在學(xué)生完成后任課教師可第一時間收反饋數(shù)據(jù)，清楚了解此次課程學(xué)生對重要知識點及難點的掌握程度，隨時對下一課時的課程設(shè)計進(jìn)行調(diào)整。

3.3 完善實訓(xùn)教學(xué)課程，培養(yǎng)具有特色的“雙創(chuàng)”型人才

通過發(fā)揮5G網(wǎng)絡(luò)大容量的優(yōu)勢，建設(shè)實訓(xùn)云服務(wù)器，使實訓(xùn)在廣域網(wǎng)環(huán)境下開展，即實現(xiàn)課上的實訓(xùn)成果在課下可以繼續(xù)實現(xiàn)經(jīng)營，同時融入相應(yīng)的教學(xué)管理，課程時間的操作與課下的操作共同構(gòu)成一門實訓(xùn)課程的成績，此類實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)成使學(xué)生能力培養(yǎng)方面突破專業(yè)限制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能融為一體的“學(xué)創(chuàng)”能力，實現(xiàn)培養(yǎng)具有特色的“雙創(chuàng)”型人才。

圍繞“眾創(chuàng)空間+孵化器+加速器+產(chǎn)業(yè)園”創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，依托高校優(yōu)勢學(xué)科構(gòu)建科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。引導(dǎo)眾創(chuàng)空間服務(wù)能力提升，加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、天使投資、活動對接等服務(wù)。發(fā)揮科技企業(yè)孵化器在全孵化鏈條的中堅作用，提升專業(yè)化孵化功能，提供多元增值服務(wù)，開展精準(zhǔn)孵化。鼓勵應(yīng)用型本科高?？萍紙@區(qū)建設(shè)技術(shù)中試基地、專業(yè)園等加速器。

參考文獻(xiàn)

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