劉洪英 廖彥劍 侯文生 皮喜田 趙曉明

摘要：對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)而言，專業(yè)實習(xí)是提高學(xué)生動手能力和理論聯(lián)系實際能力的有效途徑。文章通過對當(dāng)前實習(xí)過程中存在的問題進行分析，提出了階段式實習(xí)模式改革、深化實習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)團隊建設(shè)和規(guī)范管理及評價制度等措施，提高實習(xí)質(zhì)量和本科生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;實習(xí)模式;改革;探索

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0154-02

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，簡稱BME）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)而發(fā)展起來的多學(xué)科交叉新興學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中有著十分重要的地位。培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)全面的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是本專業(yè)的核心使命。專業(yè)實習(xí)可將理論知識與實際操作有機結(jié)合起來，實現(xiàn)從模糊的理論知識到清晰的現(xiàn)實認(rèn)知過程的轉(zhuǎn)變。更重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立思考及分析問題和解決問題的能力，樹立工程意識，提高綜合實踐能力，因此專業(yè)實習(xí)的作用不可或缺[1]。

一、專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，各高校同類專業(yè)都將本科專業(yè)實習(xí)作為實踐能力培養(yǎng)的最有效方法，并在專業(yè)實習(xí)方面做了大量的探索性改進工作。但就目前而言，大部分高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實習(xí)方式仍存在明顯的缺陷。

（一）實習(xí)企業(yè)難尋，實習(xí)內(nèi)容單一

將學(xué)生送到生產(chǎn)企業(yè)，參與生產(chǎn)實踐，在實際的工作環(huán)境中了解企業(yè)和社會真正的需求無疑是最好的實習(xí)方式，但在實際操作中仍存在許多問題[2]：（1）實習(xí)企業(yè)難尋。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)多為高科技企業(yè)，數(shù)量有限。而且企業(yè)注重生產(chǎn)效益、生產(chǎn)安全以及技術(shù)保密等。學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，一定程度上影響企業(yè)的正常生產(chǎn)安排。（2）實習(xí)內(nèi)容簡單。由于實習(xí)人數(shù)較多，企業(yè)要保證正常的生產(chǎn)進度，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，企業(yè)在培訓(xùn)實習(xí)生的時候，只是帶著學(xué)生參觀廠房、介紹生產(chǎn)流程等，導(dǎo)致大部分學(xué)生到實習(xí)結(jié)束還一無所知，白白浪費時間。

（二）缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生積極性不高

指導(dǎo)教師是學(xué)生與實習(xí)單位的紐帶，其能力直接影響實習(xí)質(zhì)量。因此，專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備一定的實踐能力和實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，不僅能幫助學(xué)生將所見所學(xué)加以綜合，還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。但是實習(xí)單位基于利益、責(zé)任以及技術(shù)保密等因素的考慮，一般不會分配相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)人員對學(xué)生進行點對點的指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師常常需要一個人負(fù)責(zé)多個學(xué)生，一般只能做到日常生活管理。因此整個實習(xí)期間，學(xué)生在技術(shù)及具體操作上很難得到有價值的指導(dǎo)。

（三）實習(xí)經(jīng)費不足，管理職責(zé)不明確

充足的實習(xí)經(jīng)費是學(xué)校與企業(yè)建立良好合作關(guān)系的前提和保證。但是，學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入力度遠(yuǎn)落后于企業(yè)收費的速度。由于經(jīng)費不足，學(xué)校無法為學(xué)生提供足量的實習(xí)差旅費用，學(xué)生很難獲得真正鍛煉。另外，收費低導(dǎo)致工作人員積極性不高，難以規(guī)范執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的改革

（一）靈活多樣的實習(xí)模式探索

大部分高校將學(xué)生送至生產(chǎn)企業(yè)，以參觀和講解產(chǎn)品信息為主，幾乎不涉及動手操作。針對這些情況，一方面通過謹(jǐn)慎選擇實習(xí)單位和落實最佳實習(xí)方案深化企業(yè)實習(xí)質(zhì)量。專業(yè)指導(dǎo)教師通過多聯(lián)系多接觸不同的實習(xí)單位，選擇與專業(yè)契合度最高的單位，聯(lián)合單位共同編寫實習(xí)指導(dǎo)書以達(dá)到最佳的實習(xí)效果。另一方面，采用多種實習(xí)形式相結(jié)合的方法，如企業(yè)參觀認(rèn)知性實習(xí)和校內(nèi)工程實踐性實習(xí)相結(jié)合。將實習(xí)內(nèi)容分為時長較短的集中參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，感知企業(yè)環(huán)境，熟悉企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程及環(huán)節(jié)，加深對所學(xué)理論專業(yè)知識的理解。隨后針對專業(yè)實習(xí)要求，充分利用校內(nèi)教師團隊資源開展為期較長的校內(nèi)工程實踐性實習(xí)。由校內(nèi)教師給定專業(yè)實習(xí)題目及內(nèi)容，并確定好階段性目標(biāo)，學(xué)生具備動手鍛煉的機會同時還能在實踐中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種“校內(nèi)+企業(yè)”相結(jié)合的實習(xí)模式一方面使學(xué)生對實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)有一個客觀的認(rèn)識，另一方面，學(xué)生的實際動手鍛煉也得到了保障。

（二）實習(xí)基地建設(shè)機制的探索

深化實習(xí)基地建設(shè)規(guī)則是制訂最優(yōu)實習(xí)方案的前提條件。學(xué)院應(yīng)該加強與企業(yè)的交流，采取合理有效的措施建立深度合作機制，構(gòu)建企業(yè)、高校和學(xué)生三方互利共贏的實習(xí)教學(xué)模式。一方面，構(gòu)建科研技術(shù)提升策略。學(xué)院以科研服務(wù)為切入點，幫助實習(xí)單位解決技術(shù)問題，提升企業(yè)在專業(yè)領(lǐng)域的知名度。另一方面，構(gòu)建人才建設(shè)策略。不是企業(yè)不愿意接待學(xué)生實習(xí)，而是希望找準(zhǔn)雙方合作的接洽點，使校企雙方都能從中受益。另外，深化校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)也很重要，因為校內(nèi)實習(xí)對本專業(yè)而言更具有針對性，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，積極地去發(fā)現(xiàn)和解決實踐問題。校內(nèi)實習(xí)可充分利用校內(nèi)教師團隊資源，給予學(xué)生動手鍛煉的機會，同時，學(xué)生在實踐中遇到的問題能夠得到及時且客觀的指導(dǎo)。

（三）強化指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)指導(dǎo)團隊

實習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生與實習(xí)單位的紐帶，穩(wěn)定、高素質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師是提高專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。（1）提升實習(xí)教師實踐能力，幫助學(xué)生將實習(xí)中所學(xué)到的知識和所見到的實際過程加以綜合，從而學(xué)到更多更新的知識。（2）提升實習(xí)教師教學(xué)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。指導(dǎo)教師可針對實習(xí)過程中所見提出問題，認(rèn)真聽取學(xué)生的回答并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈忘c評，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）聘請生產(chǎn)企業(yè)高級技術(shù)人員為客座指導(dǎo)教師。這部分人員在企業(yè)工作多年，有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，只要規(guī)范聘任制度，不僅可以提升本校年輕教師的實踐能力，還能給學(xué)生帶來更多更新的產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識，開拓學(xué)生視野。（4）學(xué)校應(yīng)強化指導(dǎo)教師的管理與考核制度。實習(xí)前夕，召開指導(dǎo)教師實習(xí)動員大會，并對實習(xí)中可能遇到的相關(guān)知識進行強化講解;討論已制訂的實習(xí)方案，合理安排實習(xí)進度，保證實習(xí)順利完成。實習(xí)結(jié)束后，提交學(xué)生成績并召開實習(xí)報告審閱會議，在會上對實習(xí)過程中存在及出現(xiàn)的問題歸納總結(jié)，提出合理建議，為下一次實習(xí)積累經(jīng)驗。因為每一次的實習(xí)都因人、因時、因地而不同，存在很多不確定因素，所以需要經(jīng)驗積累。綜上，培養(yǎng)陣容穩(wěn)定、經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)教師，對提高實習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

（四）深化實習(xí)過程的規(guī)范管理和評價制度建設(shè)

整個實習(xí)過程涉及人、事、物、環(huán)境等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的良好運行和配合必須有切實可行的規(guī)章制度作為保障。首先，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)本院專業(yè)實習(xí)的特點和內(nèi)容，梳理具體涉及的環(huán)節(jié)，及各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點和注意點，編制相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)教師手冊和學(xué)生手冊。教師和學(xué)生都要根據(jù)手冊的相關(guān)制度完成每日的實習(xí)記錄總結(jié)。其次，加強實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。實習(xí)前期需檢查學(xué)生對實習(xí)準(zhǔn)備的情況，實習(xí)中期檢查學(xué)生實習(xí)日志的填寫并督促實習(xí)筆記的完成，實習(xí)后期檢查學(xué)生撰寫的實習(xí)報告及收獲體會。在整個實習(xí)過程中，除指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評定外，還應(yīng)考慮實習(xí)單位指導(dǎo)教師及其他相關(guān)人員對學(xué)生的評定。嚴(yán)格把關(guān)，進而提高實習(xí)質(zhì)量。最后，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)完善實習(xí)指導(dǎo)手冊，最終形成一套完善的規(guī)范化制度，以指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)過程的實施，確保實習(xí)的規(guī)范性和高效性。

三、總結(jié)

本科實習(xí)是本科生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量是實踐教學(xué)工作者需要不斷探索的重要課題。實踐表明，與單一的實踐模式相比，靈活多樣的模式相結(jié)合的方法促進學(xué)生將汲取的專業(yè)知識同生產(chǎn)實踐更好地結(jié)合，專業(yè)指導(dǎo)團隊的深化建設(shè)和管理評價制度的規(guī)范化，可保證實習(xí)有效開展，較大程度地提高專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需要的綜合型人才。

參考文獻：

[1]潘倩瑩.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)的模式及管理[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2014，35（07）：150-151.

[2]林勤，任賢.民族院校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式的改革與實踐[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2009，（12）：110-111.