張玉萍

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，對(duì)于以直觀動(dòng)作思維為主的小學(xué)生而言不易理解?；诖?，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，筆者對(duì)活動(dòng)化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施進(jìn)行了探索。

一、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于將課堂知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一。如在教學(xué)《生活中的大數(shù)》一課時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組收集生活中與大數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，提有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)多者為勝。各小組從物業(yè)費(fèi)、塑料袋、一次性筷子等進(jìn)行匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解。又如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我提出“為什么多數(shù)管道都制作成圓柱形狀”的問(wèn)題，小組討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的面積最大，圓柱形管道的流量大，因此，好多管道、水桶和水缸都制成了圓柱形。疑問(wèn)、矛盾是思維的啟發(fā)劑，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。活動(dòng)課能讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活和社會(huì)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從習(xí)題、書(shū)本狹隘的思路上解脫出來(lái)，改變不斷做題、反復(fù)訓(xùn)練的模式，使學(xué)生感受生活是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。

二、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

操作活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如在設(shè)計(jì)“用長(zhǎng)方形紙卷圓柱形”的探索活動(dòng)中，我讓學(xué)生思考：1.兩張長(zhǎng)方形紙，一張橫著卷成圓柱形，另一張豎著卷成圓柱形。請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)圓柱的體積相等嗎？2.再拿兩張長(zhǎng)方形紙，a沿長(zhǎng)方形長(zhǎng)的中點(diǎn)剪開(kāi)，再將較長(zhǎng)邊粘在一起，卷成圓柱形。b沿長(zhǎng)方形寬的中點(diǎn)剪開(kāi)，將較短邊粘在一起，卷成圓柱形。請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)圓柱的體積相等嗎？學(xué)生經(jīng)歷探索操作的過(guò)程，體會(huì)變量之間的關(guān)系，在活動(dòng)中把所學(xué)知識(shí)弄懂吃透。

三、在調(diào)查實(shí)踐中增進(jìn)師生交流

活動(dòng)的內(nèi)容、空間和方式可以給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與表達(dá)。我經(jīng)常組織調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力，如舉辦以“我與課外輔導(dǎo)班”“我愛(ài)我眼”“白色污染”等為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)內(nèi)容緊跟時(shí)代，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在組織學(xué)生觀察、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的活動(dòng)中，學(xué)生分工明確，資源共享、榮譽(yù)共享，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂，讓學(xué)生“做”中學(xué)，“玩”中學(xué)，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象枯燥，而游戲是啟發(fā)心智與興趣的最佳方式，同時(shí)又能轉(zhuǎn)化成學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”《小貓釣魚(yú)》時(shí)，通過(guò)情景設(shè)置，教育學(xué)生學(xué)習(xí)、做事不可三心二意;在學(xué)習(xí)“加減法”《乘車(chē)》時(shí)，教育孩子坐公交車(chē)和乘電梯時(shí)要先下后上、尊老愛(ài)幼等;在學(xué)習(xí)“分類”《整理房間》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考習(xí)慣等。

總之，教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓難點(diǎn)問(wèn)題在故事情境和游戲中迎刃而解?；顒?dòng)策略要多樣化，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下投入活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。

（責(zé) 編 帕 拉）