鄭少哲

教育新常態(tài)：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的世界教育改革風(fēng)浪，尤其是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展進(jìn)程中，教育工作擔(dān)當(dāng)著“教書育人”的使命，絕不能跟風(fēng)追潮，我們一定要堅(jiān)守教育的信念與價(jià)值追求，讓教育回歸生活。只有貼近學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的共鳴，才能走進(jìn)學(xué)生心里，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

什么是教育？“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容。教育的本質(zhì)是什么？它是促進(jìn)人的最大可能的發(fā)展，是讓人學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做好人，做文明人，做對(duì)社會(huì)有用的人;它是喚醒每一個(gè)孩子的幸福，讓所有孩子做一個(gè)大寫的人，在充分感受自身價(jià)值的同時(shí)收獲成長(zhǎng);它讓孩子的個(gè)性得到和諧發(fā)展、精神得到多元發(fā)展;它讓每個(gè)孩子都能獲得精神的豐富，發(fā)現(xiàn)自身獨(dú)特的價(jià)值，幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)幸福的人，才是教育的真正追求。教育的根本目的在于對(duì)受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不斷地趨于完美。教育是“人”的教育，而不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基、為民族的明天準(zhǔn)備素質(zhì)的教育。教育要讓孩子一生能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，能夠高質(zhì)量地生活，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，而且有能力把握自己的一生。而要做到這些，我們就必須了解孩子、相信孩子、賞識(shí)孩子，用心靈去塑造心靈。教育就必須返璞歸真，回歸生活。

下面我通過網(wǎng)絡(luò)、早戀兩個(gè)關(guān)鍵詞和大家一起分享。

關(guān)鍵詞一：網(wǎng)絡(luò)

“流星之夢(mèng)”是一位初三的女孩，與每一位充滿幻想的少男少女一樣，在她的內(nèi)心勾劃著夢(mèng)幻般的美好世界，渴望與追求散發(fā)著溫馨的友誼。

一次極為偶然的機(jī)會(huì)，她無(wú)意踏進(jìn)了一位名叫“天高云淡”的人的空間。頓時(shí)，空間中蘊(yùn)涵著的五彩幻想與凄美情愫深深吸引住了她，“流星之夢(mèng)”自然而然的留下了屬于自己的“足跡”。這種學(xué)生在日常生活中最常見的聯(lián)系方式是通過QQ、微信聊天。

思考、引導(dǎo)學(xué)生討論幾個(gè)問題：

1、是否可以加陌生人為好友？

2、是否可以把自己真實(shí)的家庭住址告訴別人？

3、是否可以告訴陌生人手機(jī)號(hào)碼？

4、是否可以和陌生人見面？等等

反思：

網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)無(wú)法回避的話題;多少孩子因?yàn)樯暇W(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈;多少家庭又因?yàn)楹⒆由暇W(wǎng)，鬧得家里雞犬不寧。我們作為教育工作者能做些什么呢？面對(duì)90后這些最不缺乏愛的“新新人類”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對(duì)教育“愛”這個(gè)古老的話題予以全新的解讀。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

關(guān)鍵詞二：早戀

資料顯示：在中國(guó)，女孩例假的平均歲數(shù)是12.54歲，男孩遺精的平均歲數(shù)是13.85歲，而網(wǎng)絡(luò)傳媒性信息泛濫，讓教育環(huán)境變得更加復(fù)雜了。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀：“性教育：猶抱瑟琶半遮面。”“心理健康教育是否引起學(xué)校的足夠重視？”

男生楊帆最近一想到班里的小芳，心就跳得厲害。腦子里總是浮現(xiàn)出她的身影。她成績(jī)很優(yōu)秀，興趣愛好也很廣泛，是個(gè)陽(yáng)光型的女孩。楊帆很想把自己的想法告訴小芳，又不知用什么方法合適。

可見，早戀問題成為學(xué)校一個(gè)無(wú)法回避的話題。

感悟：

青春期：一個(gè)充滿著朝氣，同時(shí)又有些懵懂的年代，作為肩負(fù)教書育人的教師，要扮演“喚醒者”的角色。一旦學(xué)生遭遇挫折、發(fā)生危機(jī)，教師就得千方百計(jì)幫助他們超越挫折、戰(zhàn)勝危機(jī)。我們就得讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”，讓它無(wú)處不在！陶行知先生說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)是不能脫離生活的，學(xué)習(xí)源于生活，最終要回歸于生活這也是素質(zhì)教育所要求和倡導(dǎo)的。

活動(dòng)、分?jǐn)?shù)、關(guān)系、方法、校園文化和幸福感等，也是應(yīng)讓教育從生活開始，與生命同行。教育只有回歸生活，凸顯體驗(yàn)，關(guān)愛生命，講究方法才能慢慢解決困惑?！懊嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，將現(xiàn)代化的教育體系與豐富的人力資源相結(jié)合，就一定能夠體味出教育的風(fēng)采和魅力，領(lǐng)略到教育的美麗和神奇，譜寫創(chuàng)造性人才涌流的新篇章。

讓教育回歸生活，是學(xué)校辦學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的具體體現(xiàn)，正是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要途徑?！敖逃貧w生活”也是新課程改革提出的基本理念，它把教育從“空中樓閣”中解放出來，使其“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

作為教師，我們既要仰望天空，又要腳踏實(shí)地;既要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，又要在靜悄悄中促進(jìn)學(xué)生發(fā)生變化。種一粒，綠一片。我們要讓學(xué)生真切地用內(nèi)心去體驗(yàn)和感悟生活的真諦，讓學(xué)生真正地接近生活，走進(jìn)生活，在生活中提升自己，發(fā)展自己，更加高效地綜合發(fā)展人的體力、智力、情感和倫理等方面的因素，使之成為一個(gè)完善的人。我們必須要徹底“讓教育回歸生活”，實(shí)現(xiàn)“教育新常態(tài)：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”培養(yǎng)有幸福感的人，在教育大國(guó)邁向教育更強(qiáng)國(guó)征程中留下印記。