李佳怡

摘 ? ?要：在“四進四信”課程教學(xué)過程中，通過整合內(nèi)容，開展專題式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法與形式，鼓勵大學(xué)生以多種方式參與教學(xué)過程等措施，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師通過對大學(xué)生的觀點、方法和形式等進行點評，能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達到“四進四信”理論課的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：四進四信;專題式教學(xué);條件與保障

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0007-02

黑龍江大學(xué)自2015 年3 月起，在黑龍江省委高校工委和省教育廳的支持與規(guī)劃下，先后開設(shè)了“習(xí)總書記系列重要講話”專題課、“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”專題課，全方位展開以“四進四信”為目標(biāo)的思想教育教學(xué)工作?！盀榱舜_?！倪M四信教育工作實效，黑龍江大學(xué)從高校教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)安排上，將這門課作為通識必修課程占1學(xué)分，列入人才培養(yǎng)方案，并將其納入專項課程評估范圍?！盵1]并且根據(jù)學(xué)校規(guī)定，對專題課采取小班授課的方式，其目的是引導(dǎo)大學(xué)生更加全面、深刻地把握新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、總體布局、戰(zhàn)略布局和發(fā)展方向、發(fā)展方式、發(fā)展動力、戰(zhàn)略步驟、外部條件、政治保證等基本問題[2]。

筆者自2017年開始教授“四進四信”課以來，依托教研室已有的相關(guān)教學(xué)探索和成果，開始嘗試對教學(xué)內(nèi)容進行專題式整合，即把現(xiàn)有的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”專題課歸納為幾大專題進行教學(xué)，并且使之與其他教學(xué)方法和形式進行結(jié)合，使教學(xué)方式更具靈活性和開放性，教學(xué)內(nèi)容更具研究性和系統(tǒng)性。最終讓大學(xué)生能夠深刻理解“四進四信”這一教學(xué)目標(biāo)。目前，筆者總結(jié)歸納已采用的專題有“總論”“新時代和新征程”以及“條件與保障”，其他專題還在逐步地摸索之中，本文將以“條件和保障”這一專題為例，著重分析專題式教學(xué)的實際運用。

一、整合內(nèi)容，確定專題

開展專題式教學(xué)的首要任務(wù)就是要確定專題。那么如何確定行之有效的專題就特別重要。目前，“四進四信”課設(shè)置為八個專題——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)體系和重大意義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、堅持和發(fā)展中國特色社會主義、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、開啟強軍興軍新征程、推進中國特色大國外交、推動全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿的立場觀點方法。但是目前這樣劃分專題就存在設(shè)計偏小，內(nèi)容之間有重合等問題。這樣的專題劃分很難達到專題式教學(xué)的目標(biāo)，因此就亟須通過歸納整合“四進四信”內(nèi)容來重新確定專題。

筆者認(rèn)為，在設(shè)計專題的過程中應(yīng)該遵循大問題、高凝練、覆蓋廣的原則。例如，“條件和保障”這一專題中就包括：把人民軍隊全面建設(shè)成為世界一流軍隊、構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系以及推進全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展這三大內(nèi)容。因其覆蓋面廣，結(jié)合國際國內(nèi)時事，學(xué)生對重新劃分后的專題感興趣程度相對有所提高，對包含在專題內(nèi)的一些時事內(nèi)容討論度也高。

二、嘗試多渠道教學(xué)方式

在確定專題內(nèi)容后，要結(jié)合其他教學(xué)方式和教學(xué)形式推進專題式教學(xué)的深入進行和展開。以專題式教學(xué)為主線，結(jié)合實踐式教學(xué)、討論式教學(xué)、慕課等教學(xué)方式和形式。以“條件和保障”為例，這一專題也可以成為一個大問題。因此，教師在講授這一專題時就可以引入討論式教學(xué)，使專題式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合?？梢蕴崆敖o大學(xué)生布置一些小問題，比如，為何要開啟強軍興軍新征程？其重要性表現(xiàn)在哪些方面？中國特色大國外交提出的時代背景？“一帶一路”自提出至今取得了哪些成績等等。需要注意的是這些問題要提前給學(xué)生布置下去，讓大學(xué)生有充足的時間去查閱資料，以免使討論式教學(xué)形式化。

同時，在這一講的時候還可以運用案例分析來進行，例如，可以結(jié)合“中國近代史綱要”這門思想理論課，分析清朝政府為何在清末抗擊列強侵略時屢戰(zhàn)屢敗，結(jié)合習(xí)近平總書記的講話內(nèi)容，從軍事力量方面概括一下失敗的原因，從而引出我們黨和國家所提出的國防和軍隊的四個現(xiàn)代化。這樣不僅可以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性，同時因為涉及“中國近代史綱要”內(nèi)容還可以增強學(xué)科之間的交叉性，學(xué)生將理論知識融會貫通，使所學(xué)的理論內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

三、增強師生互動，促進學(xué)生積極參與

現(xiàn)如今的大學(xué)生的思維更加活躍、表現(xiàn)力強，對過往教學(xué)中的灌輸式教學(xué)存在一定叛逆心理?！八倪M四信”課通過專題式整合后，內(nèi)容變得更加系統(tǒng)化，教學(xué)節(jié)奏也變得更加緊湊。這樣在教學(xué)過程中就可以有相對充裕的時間讓大學(xué)生參與到教學(xué)中，為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供可能性。

教師在課堂上要注意時刻調(diào)動學(xué)生的參與積極性，鼓勵學(xué)生以各種形式參與其中。以“條件和保障”這一專題為例，筆者所教授的班級有些學(xué)生是大學(xué)生入伍復(fù)原后再次回到大學(xué)課堂學(xué)習(xí)的，在“把人民軍隊建設(shè)成為世界一流軍隊”內(nèi)容時，就鼓勵這類學(xué)生制作課件，介紹國防和軍隊的改革，使其他學(xué)生切身體會到改革使我國國防和軍隊發(fā)生的變化。有些學(xué)生是學(xué)習(xí)俄語的，并且部分學(xué)生因?qū)W習(xí)需要會去俄羅斯進行深造，對于這類學(xué)生，筆者鼓勵他們做一次演講或者錄制視頻談一談“一帶一路”在俄羅斯的推進，以及俄羅斯學(xué)生如何認(rèn)識“一帶一路”。也可以通過制作微電影的方式，鼓勵學(xué)生把自己的所感所想拍攝成微電影，通過影音的形式來展現(xiàn)在新時代的征程上，祖國是如何前行發(fā)展的。教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生的演講、課件、微電影以及演講等教學(xué)過程中產(chǎn)生的觀點和方法進行點評，幫助學(xué)生們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法看待問題和解決問題。如此一來，針對不同班級不同學(xué)生的興趣點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提供“四進四信”理論課的教學(xué)效果。

四、強化專題總結(jié)

在進行專題式教學(xué)的過程中，除去上述所講的學(xué)生參與、教師點評外，教師還應(yīng)對每一專題的內(nèi)容進行引導(dǎo)和擴展，就是對每一個專題的內(nèi)容進行系統(tǒng)性地梳理和闡釋，使學(xué)生可以更深刻和精準(zhǔn)地把握理論和思想。例如，在“條件與保障”這一專題中，筆者除講解了教材上的內(nèi)容外，還補充了一些分析。比如在“推進中國特色大國外交”這一部分，在講解中國特色大國外交理論提出的時候，著重分析了中國特色大國外交提出的一個時代背景，當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時期，當(dāng)今世界可以被看成“極”的戰(zhàn)略力量，有美國、俄羅斯、中國、以德國為核心的歐盟，甚至可以算上日本，這些多個戰(zhàn)略力量之間的力量對比和相互關(guān)系都在發(fā)生深刻的變化。以經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展為例，在此前發(fā)達國家是經(jīng)濟全球化的推動者。但是現(xiàn)在卻呈現(xiàn)出一種新的局面，主要發(fā)達國家中產(chǎn)生了逆全球化思維，比如美國總統(tǒng)特朗普上任后發(fā)生的一系列“黑天鵝事件”，“手撕”北美自由貿(mào)易協(xié)定。相比發(fā)達國家出現(xiàn)的這些逆全球化思潮，我們中國則逐漸地成為全球化進程中的引領(lǐng)者。國際社會更加期待我們中國可以發(fā)揮更大的作用，對我們中國的要求、期待都在上升。那么中國如何應(yīng)對，如何保持戰(zhàn)略定力，繼續(xù)發(fā)揮負(fù)責(zé)任的大國作用，同時又能更好地維護中國的利益，實現(xiàn)中國利益的擴展，這就是我們中國特色大國外交提出的時代背景之一。這種系統(tǒng)性地梳理和擴展，使學(xué)生們在整體上理解本專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外發(fā)生的時事也有所理解。

五、教師注重提升自身知識儲備

教師對“四進四信”課進行專題式教學(xué)可以取得很好的效果，但是同時對授課教師的要求也會提高。這就要求授課教師的理論水平要提高、時事更新要及時、知識面覆蓋要廣，另外對管理組織能力也有所要求。“四進四信”課進行專題式教學(xué)的一個主要特點就是問題導(dǎo)向，這就使得講授這門課的過程中不僅涉及“四進四信”的理論知識，而且還涉及其他相關(guān)理論課的知識，這就要求授課教師要提高自身的理論水平，擴大自己的知識面。例如，在講解“條件與保障”這一專題的“推進中國特色大國外交”的內(nèi)容時候，就涉及了中國特色大國外交提出的時代背景，教師就要從世情和國情所發(fā)生的變化進行分析，以世情的變化為例，世情的變化可以概括為四個方面：世界多極化的深入發(fā)展、經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展、社會信息化的深入發(fā)展、文化多樣性的深入發(fā)展。分析經(jīng)濟全球化深入發(fā)展時，分析發(fā)達國家的逆潮流而動的原因，何為全球化思潮，有哪些事件是逆全球化思潮。這就要求教師和學(xué)生要關(guān)注世界時事發(fā)展走向，教師還不僅要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記最新的系列講話，還要了解世界歷史的知識、國際政治的知識。這樣才可能真正地達到專題式教學(xué)的目標(biāo)，而非流于形式。

綜上所述，在“四進四信”教學(xué)過程中，主要通過整合內(nèi)容確定專題、結(jié)合其他教學(xué)方式和形式，教師與學(xué)生形成良性互動，幫助學(xué)生在思想理論方面提升，并且增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們學(xué)以致用，用正確的態(tài)度和觀點看待事物發(fā)展。

參考文獻：

[1]李平.黑龍江大學(xué)“四進四信”專題教學(xué)的初步實踐與? ? 理論探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2018，（4）.

[2]林建華.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思? ? 主義中國化最新成果[N].中國社會科學(xué)報，2017-10-24.