王宗才

興趣是最好的老師，是人力求認識事物或活動的內(nèi)在心理傾向，是引起并維持注意力的一個重要的因素。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。良好的課堂教學(xué)氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認為：愉快的情緒能?????? 使思維敏捷，想象豐富，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂教學(xué)的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，提高課堂教學(xué)效果。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣。為了讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，我在多年的教學(xué)改革實踐中作出了以下五個方面的探究：

一、愉悅和諧激趣法

語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)人文性特點，營造民主平等、愉悅和諧的氛圍是教學(xué)改革的一項重要措施。師生之間應(yīng)該是平等的合作者，要互相尊重、互相信任、互相合作，只有在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，師生才能形成互動、交流的對話共同體，學(xué)生才能以最佳狀態(tài)進入語文課堂學(xué)習(xí)，才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮豐富的想象力，煥發(fā)出語文課堂教學(xué)獨特的活力。愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在溝通時起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生能在這樣一種無拘無束自由暢達的氛圍中參與，往往能產(chǎn)生一種新奇、寬松、愉悅、和諧的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂教學(xué)的無限活力。

二、表揚欣賞激趣法

人是高級動物，有著豐富的心理活動與內(nèi)在體驗。被賞識是一種愉悅的內(nèi)在體驗之一。教師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。表揚欣賞的力量是無窮的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊美，微小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。語文課堂教學(xué)上我采用多種表揚方式：或用稱贊的口吻;或用親切的動作;或用會意的眼神。我盡量多贊揚學(xué)生，不光贊揚一兩個，而是贊揚一一批，甚至全班學(xué)生;這不是虛偽的應(yīng)付，而是真真切切的。有了贊揚這一催化劑，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中就能感受到成功的愉悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果立桿見影事半功倍。

三、耐心傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多半是教師掌握著話語“特權(quán)”，學(xué)生只能充當(dāng)一個個的納音器，等待老師注入聲音，可結(jié)果，往往扼殺了學(xué)生的天性，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生成了統(tǒng)一模式的標(biāo)準(zhǔn)件。教師要多傾聽學(xué)生的心聲。

學(xué)生越說越想說，越說越會說，課堂教學(xué)成了他們鍛煉的舞臺，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出語文課堂教學(xué)的活力。教師要樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀念，由傳授知識型向讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變，這種學(xué)生多講、教師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”、“操練捕魚”的有效方法。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持著活躍的狀態(tài)，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出無窮的活力。

四、自評互評激趣法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教師具有至高的裁決權(quán)，忽視了學(xué)生的自評與互評，也忽視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其是語文課堂教學(xué)氛圍的營造，當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就應(yīng)該把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體和諧、平等、信賴、自由的氛圍。 我在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如背誦、抄寫、默寫等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評，取長補短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師對自己的信任，也感受到當(dāng)一回老師的樂趣，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，收到一石數(shù)鳥之功。作文評改是語文教師的重荷，而教師往往批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我經(jīng)常采取“放縱”，具體的做法是：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)書寫在白板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數(shù)、并有簽名，然后以小組為單位互相交流補充，目的是多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲在教室里回蕩，所有的同學(xué)都陶醉在這輕松活潑、平等互信的氛圍中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓老師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往的作文評講課變得活力四射，每周五的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆：考試“不是考學(xué)生，而是考教師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完。而我卻全“放手”：頭天考，第二天自改互評，教師作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個人無法把握時可詢問教師。剛開始實行時，我還真擔(dān)心學(xué)生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷上可看出學(xué)生還是誠實可信的。這種評改方法可把學(xué)生由過去的注重“形”轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)，下一階段的測試。

五、教師素養(yǎng)激趣法

實施素質(zhì)教育的一個重要前提條件，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。一副親切隨和自然大方的教態(tài);一身搭配得體時尚端莊的衣著;一手剛?cè)嵯酀堬w鳳舞的書法;一口揚抑頓挫字正腔圓的話語;一段慷慨激昂聲情并茂的朗誦;一句相得益彰委婉動聽的輕唱都會對學(xué)生的注意力具有巨大的吸，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)語文課堂教學(xué)的活力。

綜上所述，教師在教學(xué)中要樹立民主平等的新觀念，要尊重學(xué)生的人格、信任學(xué)生的能力、贊賞學(xué)生的亮點，營造輕松愉快的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分地、自愿地、愉快地參與語文學(xué)習(xí)活動。在語文課堂教學(xué)上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，拋棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，拋棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要以民主平等的教態(tài)去真誠地關(guān)心呵護學(xué)生，

只有這樣，才能使學(xué)生喜歡上語文，學(xué)好語文知識。