郭曉紅

一、小學(xué)書(shū)法教育面臨的困境

隨著人們生活方式的變遷，教育信息化的快速推進(jìn)，許多中小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸電子化作業(yè)，相應(yīng)的用手寫(xiě)字的能力也逐漸退化，對(duì)于漢字“認(rèn)識(shí)卻寫(xiě)不出”的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)日漸增長(zhǎng)。

對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生文化理解力和邏輯思維能力的過(guò)程。但對(duì)于認(rèn)知能力發(fā)育尚不完全的小學(xué)生而言，一些復(fù)雜的字形和字義是難以理解和模仿的，只有通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手練習(xí)才能夠幫助他們形成身體記憶，從而逐漸理解漢字文化、構(gòu)建文學(xué)思維。要讓小學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)字需要依靠家庭和學(xué)校的全方位支持，但從家長(zhǎng)和學(xué)校的層面來(lái)看，語(yǔ)文成績(jī)才是關(guān)注的重點(diǎn)，而不是字寫(xiě)得多好，還有的家長(zhǎng)因?yàn)樾奶酆⒆佣慌浜贤瓿杉彝プ鳂I(yè)。從學(xué)生自身的角度來(lái)看，當(dāng)代的小學(xué)生基本上從小就接觸到了各式各樣的娛樂(lè)活動(dòng)，要靜下心來(lái)專注于寫(xiě)字練習(xí)對(duì)他們并非易事。

二、練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重要性

（一）手腦聯(lián)合促進(jìn)知識(shí)吸收

人類的大腦控制著意識(shí)和行為，大腦頂葉是手部操作運(yùn)動(dòng)控制區(qū)，額葉是邏輯思維中樞，寫(xiě)字練習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)訓(xùn)練小學(xué)生的動(dòng)手操作能力起到了鍛煉頂葉手部運(yùn)動(dòng)控制區(qū)的作用，同時(shí)與控制思維中樞的額葉形成快速反應(yīng)的神經(jīng)通路，起到了雙倍的啟蒙作用。

（二）架起文化與修養(yǎng)的橋梁

寫(xiě)字指導(dǎo)實(shí)際上的涵蓋的教育范圍是很廣的，起作用也不僅僅是“寫(xiě)好字”而已，更能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)氣質(zhì)和內(nèi)涵。以毛筆書(shū)法練習(xí)為例，許多學(xué)生在練習(xí)書(shū)法前性格都比較毛躁、好動(dòng)，在書(shū)法練習(xí)地過(guò)程中漸漸地修煉了內(nèi)心，平撫了躁郁，對(duì)于其情緒控制也有一定的助益。

三、以生為本的寫(xiě)字練習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)策略

（一）選取適合學(xué)生的練習(xí)主題，從生活中尋找素材

要促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇合適的練習(xí)活動(dòng)主題，安排合理適當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)。

小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的普遍有著很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)未知的事物總是充滿好奇心，有的學(xué)生在家庭教育的影響本身就具有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，課堂練習(xí)我們可以嘗試采用“一幫一”的結(jié)隊(duì)練習(xí)模式，請(qǐng)寫(xiě)字基礎(chǔ)較好的學(xué)生手把手基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們課后也相互監(jiān)督練習(xí)，從生活中尋找有趣的練習(xí)素材，潛移默化中提高了小學(xué)生的寫(xiě)字能力和文化素養(yǎng)。

此外，兒童有著強(qiáng)烈的模仿能力和表演欲，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)字的小學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先模仿、再創(chuàng)新，將戲劇表演結(jié)合進(jìn)課堂活動(dòng)，在筆者的課堂上最常使用的一種教學(xué)策略便是角色扮演，學(xué)生們?cè)诎缪莨糯膶W(xué)家的過(guò)程中必須背誦人物臺(tái)詞、學(xué)習(xí)人物神韻。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在生活中尋找素材，通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)模仿人物進(jìn)行“還原”，整個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的記憶、思維和創(chuàng)新能力，還促使學(xué)生主動(dòng)了解漢字文化，練習(xí)寫(xiě)字。

（二）準(zhǔn)備一定的道具和情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

根據(jù)皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論可知，小學(xué)生的思維能力也還處在一個(gè)較低的水平，小學(xué)階段形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此，在組織寫(xiě)字練習(xí)活動(dòng)時(shí)教師可以運(yùn)用一些道具，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓其全身心的投入到寫(xiě)字練習(xí)中，例如教師準(zhǔn)備好看的彩筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也是相同的原理，筆者在課堂上嘗試過(guò)模擬“中華詩(shī)詞大會(huì)”作為情境，組織團(tuán)隊(duì)比賽，每組四位同學(xué)，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)詩(shī)詞對(duì)答，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)將詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，答題過(guò)半后任務(wù)互換，答題數(shù)目與書(shū)寫(xiě)正確率和書(shū)寫(xiě)水平共同構(gòu)成最終成績(jī)。通過(guò)這種情境有助于刺激合作團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，起到更好的團(tuán)隊(duì)凝結(jié)作用，也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)熱情。這類活動(dòng)既能起到鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、合作能力的效果，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字練習(xí)的興趣和相關(guān)知識(shí)的涉獵，還能在班級(jí)中形成良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍。

（三）教師參與其中，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

觀察學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)并給與適宜的指導(dǎo)也是教師的重要任務(wù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的重要伙伴，是他們有力的支持者引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)是要注意觀察他們的表現(xiàn)做法，關(guān)注不同發(fā)展水平的學(xué)生，尊重個(gè)體差異。有些學(xué)生可能對(duì)于教師教授的內(nèi)容的理解可能不夠充分，導(dǎo)致練習(xí)活動(dòng)面臨困難而無(wú)法順利進(jìn)行。

不同性格的學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中的參與度也不同。交際能力強(qiáng)，性格外向的學(xué)生大多在練習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位;交際能力弱，性格內(nèi)斂的學(xué)生可能在練習(xí)活動(dòng)過(guò)程中被忽視。教師的一個(gè)重要作用就是協(xié)調(diào)不同性格的學(xué)生參與到練習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。對(duì)于前者，可以鼓勵(lì)其發(fā)揮榜樣的示范作用;對(duì)于后者，教師可以適當(dāng)進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，幫助其融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中。例如，筆者為了讓學(xué)生更深刻的理解寫(xiě)字的重要性，提高其練習(xí)寫(xiě)字的主觀能動(dòng)性，筆者組織了一次以“語(yǔ)文作業(yè)是否可以全部用電腦完成”為辯題的辯論會(huì)，在會(huì)上同學(xué)們各抒己見(jiàn)，氣氛融洽。

（四）合理利用課堂評(píng)價(jià)，多角度發(fā)掘?qū)W生進(jìn)步

行為主義心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的行為可以通過(guò)強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰來(lái)塑造。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師，鼓勵(lì)都是非常有效的強(qiáng)化手段之一。尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差教師，在信息技術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程中培訓(xùn)講師一定要給予他們重點(diǎn)關(guān)注，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)效能感，形成“學(xué)習(xí)-收獲-成長(zhǎng)-在學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

語(yǔ)文課堂上應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)體制，該體制包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)部分，每個(gè)部分所占權(quán)重相等，在該評(píng)價(jià)體制下，教師的態(tài)度不再是決定學(xué)生“價(jià)值”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠?qū)ψ约盒纬筛娴牧私?，激?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

教育時(shí)代的轉(zhuǎn)型和新多媒體時(shí)代的到來(lái)不僅帶來(lái)了新的發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)?！皠?dòng)”“靜”相宜的寫(xiě)字指導(dǎo)活動(dòng)能夠有助于實(shí)現(xiàn)“教”讓于“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文和歷史學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，小學(xué)教師在開(kāi)展寫(xiě)字指導(dǎo)教育活動(dòng)時(shí)，要切實(shí)擺正學(xué)生的主體地位，就必須尊重學(xué)生，信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)合理有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)的高效發(fā)展。