鄭惜嬋

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

2015年，人們深度調(diào)查了全國7個區(qū)域中，近100個學(xué)校的平板電腦教學(xué)課例中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時間均占比已經(jīng)達到56.84%，而且越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品，如百度幫，學(xué)樂云平臺，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供發(fā)展，這些數(shù)據(jù)說明了新技術(shù)不斷進入教學(xué)場景，信息技術(shù)教學(xué)的理論與模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，各個學(xué)校啟動“課堂教 學(xué)振興行動計劃”，實行班班通，校校通，互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)引領(lǐng)著廣大教師進行課教學(xué)改革，從講授式變成學(xué)生為中心的多樣化模式，信息技改革與發(fā)展希望教師借力信息技術(shù)，促進專業(yè)發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

利用智能化的移動學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化，利用教育信息技術(shù)可以將看不見、摸不著、想不透的內(nèi)容以形象、具體、生動地形式呈現(xiàn)給學(xué)生能無障礙地進行即時交流，大大提高了課堂互動能力和教學(xué)效率。實現(xiàn)交互式教學(xué)，增加師生互動交互的深度和廣度。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)習(xí)者，學(xué)生具有傾向于使用技術(shù)、與人協(xié)作、連接式學(xué)習(xí)等特點，教師可根據(jù)學(xué)生特點，利用移動終端、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具于課堂教學(xué)中，集創(chuàng)設(shè)情境、直觀形象、交流互動、實時反饋、所學(xué)即所見等優(yōu)勢于一體，最大程度吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更充分、準(zhǔn)確、有效地發(fā)揮教育信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)知識的渠道，而是缺乏主動學(xué)習(xí)知識的能力，對于他們而言，知道怎么學(xué)比知道學(xué)什么更重要。開放的課堂有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性，鼓勵學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)，為學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智力提供了有利條件。作為新時代的教師，除了給學(xué)生傳授知識外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓信息技術(shù)在學(xué)與教的應(yīng)用

以下是我在新課“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”課堂中的教學(xué)過程。

上課前我準(zhǔn)備了一個5分小微課，展示出文具店的情景動畫。讓他們在觀看的過程中，引起同學(xué)們的興趣，導(dǎo)入情境，向他們提出問題。

師：同學(xué)們，觀看完后，視頻中的一支鉛筆1元，一支原珠筆2元，小明用y元恰好買了x支原珠筆和一支鋼筆. 你能解決這個問題么？

生：能， y=2x+1。

師：很好，相信同學(xué)們都對一次函數(shù)能理解及應(yīng)用了，那你能畫出一次函數(shù)y=-2x+1的圖象嗎？

生：能。

師：你有幾種畫法？

生：兩種。

師：哪兩種方法？

生：1.描點法2.兩點法

師：哪一種方法簡便？

生：兩點法

……

師：那你們在方格紙上試一試吧！

（學(xué)生畫圖，教師巡視。注意引導(dǎo)取特殊值法取點）

師：誰來展示一下自己所畫的圖象？

生：我來展示一下（如圖1）

……

（教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，總結(jié)）

生（全）：一次函數(shù) y = kx + b （ k ≠ 0 ） 有以下性質(zhì)：

（1）當(dāng) k > 0 時，y 隨 x 的增大而 增大 。

（2）當(dāng) k < 0 時，y 隨 x 的增大而 減小 。

師：好.我們通過畫圖了解到一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，常數(shù)k，b的意義和作用.接下來我們還要通過練習(xí)來鞏固。

立刻鞏固知識：翻開了書本練習(xí)題

（學(xué)生訓(xùn)練，并展示。）

課堂總結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言，最后教師小結(jié)

布置作業(yè)

讓同學(xué)們課后在qq 與微信群，與學(xué)生交流互動，解答學(xué)生出現(xiàn)的問題。

四、教學(xué)反思

1.利用信息技術(shù)讓課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)

信息技術(shù)課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，在這一教學(xué)主線下利用微課資源來開展課堂教學(xué)。教學(xué)以教師引導(dǎo)下的任務(wù)呈現(xiàn)開始，通過學(xué)生討論、分析任務(wù)產(chǎn)生問題，教師適時引導(dǎo)點撥并提供微課教學(xué)資源包給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，讓課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧。所以，錄制的過程中不能講得太泛，講得太啰嗦。

2.在媒體的使用上手段有些多樣化

在教學(xué)過程中，整合了各種資源，微課導(dǎo)入情景模式，同屏教學(xué)，展示學(xué)生作品，并借助幾何畫板，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受到教材內(nèi)容的限制，使用了幻燈片比較多，對于難點的內(nèi)容進行了精心的安排，用各種鮮亮的顏色增強學(xué)生的視覺感受，有助于難點的突破。利用了動畫效果，使得課堂的難點教學(xué)更加深入。

3.信息技術(shù)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

課后，我借助網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為現(xiàn)代課堂師生互動提供了完美解決方案。但是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿著好奇和向往，我們作為教育者為什么不好好地利用這一資源呢？如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一資源，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學(xué)到知識？在互聯(lián)網(wǎng)+時代，是我們使用信息技術(shù)中所要思考著的問題。

我們已經(jīng)進入信息社會，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為引領(lǐng)社會發(fā)展的重要力量，實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，在新的教學(xué)模式下，我們教師需要承擔(dān)更多的角色，教師師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂改革，在教學(xué)中聆聽學(xué)生的訴求，解決學(xué)生的問題，與學(xué)生良好的互動，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。