孫思雯

一、問題提出

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。照相機(jī)、交互式電子白板、iPad、音箱幾乎是每個幼兒園每個班級的標(biāo)準(zhǔn)配置;office辦公軟件、各類教學(xué)軟件在幼兒園中的應(yīng)用也越來越普遍;微信公眾號、教師類輔助教學(xué)APP也逐漸出現(xiàn)在大眾視野中……

本研究旨在研究幼兒園教師對用信息技術(shù)開展教學(xué)的態(tài)度與實(shí)踐，了解教師對信息技術(shù)的掌握程度，是否愿意應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，在實(shí)際生活中使用信息技術(shù)的真實(shí)情況等，根據(jù)教師們對信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用的態(tài)度、需求以及在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中出現(xiàn)的問題，提供一些相應(yīng)的建議與對策，來幫助教師們更好的應(yīng)用信息技術(shù)來輔助幼兒園教學(xué)。

二、研究結(jié)果

本研究問卷包含了幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、應(yīng)用信息技術(shù)對幼兒的影響、應(yīng)用信息技術(shù)對教師的影響、教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中出現(xiàn)的問題以及幼兒園教師對基本信息技術(shù)的掌握情況。問卷調(diào)查對象為不同幼兒園的不同年齡班的主班、副班以及部分助教老師，了解不同性別、不同工作年限、不同年齡班的教師對于應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的態(tài)度與實(shí)踐情況。本次參與調(diào)查的教師有126人。

（一）幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的態(tài)度

絕大部分幼兒園教師認(rèn)為在開展教育活動時應(yīng)用信息技術(shù)可以提供很必要的幫助，如果有需要時，會使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。其次，絕大部分的幼兒和幼兒園教師都喜歡用信息技術(shù)的形式來開展教學(xué)，對幼兒有很大的吸引力，對課堂效果產(chǎn)生的積極作用更多，能滿足教師的課堂需要，教師也能夠很好的將自身的教學(xué)能力發(fā)揮出來。

（二）幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)踐情況

首先是幼兒園教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的頻率并沒有像教師期待的那么高，絕大部分的幼兒園教師真正在活動中使用到信息技術(shù)的不足50%。其次，幼兒園教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行備課時，并不是只選擇自己熟悉的使用，也會根據(jù)活動的性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行選擇適合的方式。且絕大部分教師認(rèn)為，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種方式，無法替代教師的引導(dǎo)。再次，在有信息技術(shù)輔助的課堂上，幼兒能夠直接接觸和使用信息技術(shù)的概率還是很大的，幼兒能有效的與教師、信息技術(shù)進(jìn)行互動，對于課堂效率以及幼兒的發(fā)展還是很可觀的。最后，教師認(rèn)為五大領(lǐng)域都可以選擇適合的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有近一半的幼兒園教師對目前信息技術(shù)的使用情況表示滿意，有近一半的幼兒園教師認(rèn)為一般和不太滿意，認(rèn)為信息技術(shù)還有更大的發(fā)展空間。

（三）影響幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的因素

根據(jù)幼兒園教師對自身掌握信息技術(shù)的能力以及在運(yùn)用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題，可以總結(jié)幾點(diǎn)影響幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的因素。

1、幼兒園為教師配備可供教師操作的硬件設(shè)備種類單一，數(shù)量較少。

2、已開發(fā)的教學(xué)軟件較為匱乏，教師自己做課件費(fèi)時費(fèi)力。

3、幼兒園教師自身能力有限，很多優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不會使用。

4、缺乏適合幼兒操作的信息技術(shù)，現(xiàn)有的信息技術(shù)缺少幼兒的參與互動。

5、教學(xué)軟件內(nèi)容與生活聯(lián)系較少，不適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、教育建議

（一）幼兒園配備可供教師操作的、更加豐富多樣的硬件設(shè)備

目前，不同幼兒園對電子設(shè)備的配備參差不齊。在條件允許的情況下，應(yīng)盡可能為班級配備可供教師操作的硬件設(shè)備，為教師豐富多彩的活動提供基礎(chǔ)。有時教師的想法很不錯，卻由于硬件條件的限制導(dǎo)致活動無法進(jìn)行，遏制了教師的創(chuàng)新思維，實(shí)在可惜。

（二）開發(fā)適宜教師教學(xué)使用的教學(xué)軟件和課件

應(yīng)多開發(fā)一些適應(yīng)3～6歲幼兒的課程教學(xué)軟件，軟件的種類琳瑯滿目，但是幼兒園教師在挑選適合幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程還是太少。有些軟件在開發(fā)時，對幼兒的各年齡段的掌握程度并不熟悉，導(dǎo)致有的太簡單，而有的又太難，讓幼兒園教師表示很無奈。最終只能自己準(zhǔn)備課件，從設(shè)計(jì)到打印到剪裁，很多還需要額外進(jìn)行塑封再剪裁，耗費(fèi)大量時間和精力。

（三）增加相應(yīng)的信息技術(shù)的能力培訓(xùn)

新型信息技術(shù)的開發(fā)并非一蹴而就，當(dāng)下我們可以將現(xiàn)有的較適合教師與幼兒的教育課程的信息技術(shù)掌握好。然后一日工作流程已經(jīng)消耗了幼兒園教師很大部分的精力，讓幼兒園教師在私下時間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作方法，去了解一些適合幼兒園教師的軟件、APP等并不適合長期任務(wù)。其實(shí)交互式電子白板的功能很強(qiáng)大，不僅僅是播放圖片、音樂。例如白板可觸摸的特性，可以讓幼兒在活動中親自體驗(yàn)拖拽圖片的樂趣，增加的趣味性，提高幼兒的參與感。然而教師在做活動時卻很少能將白板的功能發(fā)揮出來，最終也就等同于電腦。我認(rèn)為幼兒園方面可以盡可能的為教師們準(zhǔn)備一些相應(yīng)的技術(shù)方面的教研活動或是專題講座，先對硬件、軟件進(jìn)行篩選，選擇適合的具有可行性的信息技術(shù)，集中時間去學(xué)習(xí)，集體的力量是強(qiáng)大的，教師們可以采取互幫互助的形式，克服困難，共同學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。

（四）增加幼兒能夠參與互動的信息技術(shù)

現(xiàn)有的投入到幼兒園的信息技術(shù)大多還是以教師操作為主，對于由幼兒主導(dǎo)的信息技術(shù)還在少數(shù)，包括信息技術(shù)的硬件部分，是不是可以設(shè)計(jì)符合幼兒的身高的設(shè)備，便于幼兒去使用;操作方式也符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多以點(diǎn)、拉、畫為主，減少文字的出現(xiàn)，以幼兒的角度設(shè)計(jì)她們?nèi)菀桌斫獾恼Z言，便于幼兒理解和操作。在使用的過程中也可以促進(jìn)幼兒的精細(xì)動作的發(fā)展，且增加了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，也增加了幼兒與信息技術(shù)互動的效率。

（五）教學(xué)軟件內(nèi)容要多與幼兒生活相聯(lián)系

時代是飛速發(fā)展的，很多教學(xué)軟件或許已經(jīng)有了一定的年限，可能只適合當(dāng)時時代的幼兒，已經(jīng)脫離了當(dāng)下幼兒的生活。所以在進(jìn)行軟件開發(fā)的過程中，要緊隨時代潮流，去調(diào)研現(xiàn)在幼兒們常接觸的事物，了解當(dāng)下幼兒們的生活，讓幼兒在教學(xué)活動的過程中，感覺親切，能夠聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，有話可說。