黃麗

數(shù)學閱讀應是閱讀者的數(shù)學語言實踐活動和掌握數(shù)學語言知識發(fā)展數(shù)學語言能力的全過程。數(shù)學閱讀教學是在教師指導下的學生自主探究數(shù)學問題的解題思路的閱讀實踐活動。數(shù)學閱讀是向傳統(tǒng)教學觀念的一種挑戰(zhàn)，是被忽略的一種教學。

提倡數(shù)學閱讀并不是要取代課堂教學，而是希望給數(shù)學課堂增添一些色彩和柔和的氣息，幫助孩子真正理解數(shù)學。看似簡單的數(shù)學閱讀教學，其實對相關(guān)圖書的要求是非常高的。以數(shù)學繪本閱讀為例，好的數(shù)學繪本至少需要符合以下條件：圖書要以圖為主、以文為輔，是符合優(yōu)秀兒童文學標準的圖畫故事書;包含數(shù)學的核心知識點，要能直接或間接地呈現(xiàn)數(shù)學概念;相關(guān)內(nèi)容能引發(fā)數(shù)學概念的交流和討論。

一、數(shù)學閱讀

數(shù)學閱讀應是閱讀者的數(shù)學語言實踐活動和掌握數(shù)學語言知識發(fā)展數(shù)學語言能力的全過程。

（一）數(shù)學閱讀的意義

近年來，閱讀理解題成了數(shù)學考試中的新題型，這種題型就是用來有效地區(qū)分會學者與學會者之間的差異，具有很強的選拔功能，很多學生理解能力不強，學習過分依賴老師，很大程度上是由于閱讀能力差導致的。所以我們在數(shù)學教學中應該重視數(shù)學閱讀的教學，特別是在高年級。應該充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（二）數(shù)學閱讀的價值

重視閱讀教學，對豐富數(shù)學語言體系，提高數(shù)學語言水平有著重要而現(xiàn)實的教學意義。重視數(shù)學閱讀，有助于數(shù)學符號語言水平的提高和數(shù)學交流能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學生獨立獲取知識的自學能力，符合現(xiàn)代教育思想，有助于個別化學習。

（三）數(shù)學閱讀的策略

作為數(shù)學教師應充分認識數(shù)學閱讀的教育功能，要把數(shù)學閱讀落到實處，必須從課內(nèi)和課外兩方面進行。在進行課堂教學過程中，要有意識的培養(yǎng)，比如在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣，然后進行閱讀，經(jīng)過一段時間的訓練，學生就會自覺地養(yǎng)成閱讀的習慣。經(jīng)過課內(nèi)課外雙重的培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間學生肯定能掌握閱讀的技巧，都能很好地進行數(shù)學閱讀。

（四）數(shù)學閱讀在教學中的作用

課前預習閱讀既能培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，又能使學生帶著自己預習中的問題上課，變被動聽課為主動聽課，教師的講解或?qū)W生的討論就會更突出重點，更有針對性，從而更好地提高課堂的效率。

二、數(shù)學閱讀的方法

課內(nèi)、課外的閱讀更好地進行和達到更好的效果的閱讀方法，閱讀教材的方法。

（一）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法

對于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略，就如孔子的“因材施教”。增強理解，提高速度，數(shù)學閱讀的核心目標在于理解。

（二）閱讀教材的方法

指導學生讀與寫相結(jié)合。在數(shù)學閱讀過程中要求學生有良好的閱讀習慣，如在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念，公式或是其中的一些字、詞，可以作一些具體的記號以示注意。對一些遺忘或不理解的概念，要有自己去查書或問問題的習慣，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到?！?/p>

三、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的途徑

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

數(shù)學本身就比較枯燥，很少有學生會把閱讀數(shù)學書當作一件快樂的事，所以作為數(shù)學教師就要有目的的安排學生閱讀一些簡單，易懂，有趣的數(shù)學書籍，如《趣味數(shù)學》等。還可以從舊知識、生活實際、具體實踐操作等出發(fā)，巧妙設(shè)疑，讓學生帶著疑問、好奇心、求知欲去閱讀。以培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的動力和興趣，循序漸進，使學生從愿讀轉(zhuǎn)到會讀，最后上升為樂讀。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在教學過程中也能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的數(shù)學閱讀能力較差，原因在預習時提不出問題，復習聯(lián)想不到問題，審題理解不透問題，沒有主動的創(chuàng)新意識。數(shù)學是一種語言，美國著名心理學家布龍菲爾德說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界”。而語言的學習室離不開閱讀的，所以數(shù)學的學習不能離開閱讀。

（三）培養(yǎng)學生的閱讀能力

數(shù)學閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數(shù)學符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時它也是一個不斷假設(shè)，證明，想像，推理的積極能動的認知過程。因此，作為教育工作者的我們，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力尤為重要。

（四）培養(yǎng)學生閱讀教材的能力和意識

1.理解與閱讀相結(jié)合

古人推崇“好讀書，不求甚解”，但作為數(shù)學的閱讀則應該是不理解不罷休。從某種意義上說，理解是數(shù)學學習的通行證。在閱讀的過程中，思考是非常重要的，要在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。

2.問題與閱讀相結(jié)合

數(shù)學課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學生“標新立異”，要主動，要教會學生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。

3.操作與閱讀相結(jié)合

操作就是讓學生動起來，以“動”帶讀就是邊讀邊讓學生做一做、畫一面、寫一寫。在各年級的應用題教學中，以“動”帶讀對提高學生的解題能力和培養(yǎng)學生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字。在中高年級要讓學生學會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。

我們可以看出閱讀對于數(shù)學來說是十分重要的，沒有閱讀習慣的學生數(shù)學成績明顯要比有閱讀習慣的學生的成績差，所以閱讀教學必須實施，如果實行了數(shù)學閱讀教學，我想有數(shù)學閱讀習慣和沒有數(shù)學閱讀習慣的學生數(shù)學成績差異將更大，所以數(shù)學閱讀教學的發(fā)展性還是很大的，等著我們?nèi)ラ_拓，而且要使每個學生都有數(shù)學閱讀習慣，使他們都能適應現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，成為社會的優(yōu)秀接班人。當然這也要求所有的教師不斷地充實自己，以便于更好地教育學生。