張宏莉

有不少學(xué)生在閱讀大部頭的小說(shuō)時(shí)，因?yàn)槲谋酒L(zhǎng)、閱讀時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)，常常被錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)，數(shù)量眾多、出場(chǎng)次序混亂的人物，含混難辨的主題，搞得暈頭轉(zhuǎn)向，閱讀效果大打折扣。如果將在閱讀中遇到的那些易混難懂的內(nèi)容，以直觀清晰的圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，肯定會(huì)取得良好的效果。這里說(shuō)的“圖表”，就是思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是英國(guó)教育學(xué)家東尼·博贊提出來(lái)的。思維導(dǎo)圖是思維的可視化，即將思維以導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，形象地展示思維的過(guò)程，可以增進(jìn)記憶力、理解力、創(chuàng)造力。它的繪制基本要素包括：主題或中心，關(guān)鍵詞，連線、圖標(biāo)和色彩。繪制時(shí)，先準(zhǔn)備一些空白紙和若干色彩的筆，在紙的中間寫(xiě)上主題詞或畫(huà)出主題圖案，然后從主題詞或主題圖案處引出連接線。思考所畫(huà)連接線連出若干怎樣的圖標(biāo)或標(biāo)出若干與主題相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，并根據(jù)繪制導(dǎo)圖所需內(nèi)容的多少、重要程度及思維過(guò)程依次繪制。

思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒，在名著閱讀中使用它，可以使讀者對(duì)作品的理解和分析可視化。這不僅可以克服記憶方面的缺點(diǎn)，還可以調(diào)動(dòng)讀者的積極性，激發(fā)讀者的創(chuàng)造力，幫助讀者理解作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。下面，以閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》為例，講講如何在名著閱讀過(guò)程中，從把握整體內(nèi)容、梳理情節(jié)脈絡(luò)、分析人物形象、分析主題幾個(gè)角度繪制思維導(dǎo)圖。

一、借助思維導(dǎo)圖，把握整體內(nèi)容

閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》的時(shí)候，讀完作品以后，可以繪制這樣一幅思維導(dǎo)圖：以作者簡(jiǎn)介、主要人物、主要場(chǎng)景等為分支，對(duì)作品整體內(nèi)容進(jìn)行梳理。其中，了解作者夏洛蒂·勃朗特的個(gè)人經(jīng)歷，有助于深入理解小說(shuō)的主題：理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的主要場(chǎng)景（蓋茲海德府一勞渥德學(xué)校一桑菲爾德府一牧師圣約翰家一芬丁莊園），有助于把握情節(jié)的線性內(nèi)容;等等。這樣的思維導(dǎo)圖有利于對(duì)整部作品的理解、記憶。如果將這些思維導(dǎo)圖收集、整理起來(lái)，當(dāng)你再來(lái)復(fù)習(xí)這本書(shū)的主要內(nèi)容時(shí)，通過(guò)翻看該書(shū)的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)就會(huì)變得十分容易。如圖①所示。

二、借助思維導(dǎo)圖。梳理情節(jié)脈絡(luò)、分析人物形象

主人公簡(jiǎn)·愛(ài)的成長(zhǎng)、愛(ài)情經(jīng)歷是全書(shū)的主線，我們繪制《簡(jiǎn)·愛(ài)》的情節(jié)思維導(dǎo)圖時(shí)，把蓋茲海德府、勞渥德學(xué)校、桑菲爾德府、牧師圣約翰家、芬丁莊園作為五個(gè)分支，再把與其有關(guān)的主要情節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，如在蓋茲海德府——年幼的簡(jiǎn)·愛(ài)遭到舅母、表兄的歧視和虐待等。我們可以用不同色彩的筆，對(duì)相關(guān)情節(jié)分支進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)整部小說(shuō)復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)主要人物形象進(jìn)行分析，這樣既清晰直觀，又富有條理，可以更好地理解作品。

一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)中的人物形象很多是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)塑造的。所以，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行人物形象分析時(shí)，可以以小說(shuō)的主要情節(jié)作為支撐，并結(jié)合其他內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)已梳理出的情節(jié)思維導(dǎo)圖。我們可以這樣概括、分析簡(jiǎn)·愛(ài)的性格特點(diǎn)：在蓋茲海德府，簡(jiǎn)·愛(ài)面對(duì)舅母和表哥的侮辱、欺凌，她并沒(méi)有絕望和沉淪，而是表現(xiàn)出勇于反抗的精神，可以寫(xiě)下“勇于反抗”這一關(guān)鍵詞;在勞渥德學(xué)校，被置于凳子上示眾，但堅(jiān)強(qiáng)的她挺了過(guò)來(lái)，可以總結(jié)出簡(jiǎn)·愛(ài)“堅(jiān)強(qiáng)不屈”：在桑菲爾德府，羅切斯特為了試探她而假意要娶英格拉姆小姐時(shí)，她堅(jiān)信人在精神上是平等的，發(fā)現(xiàn)羅切斯特有妻子后決然離開(kāi)，展現(xiàn)出她的“平等意識(shí)”“自尊精神”……。做完這張導(dǎo)圖，可以清晰地看出簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)出身卑微、相貌平凡，但感情豐富、淳樸善良、敢于反抗、對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定追求的女性。如圖②（見(jiàn)下頁(yè)）所示。

通過(guò)繪制這樣的思維導(dǎo)圖，我們無(wú)論是在情節(jié)把握上還是在人物形象分析上，都會(huì)得心應(yīng)手。

三、借助思維導(dǎo)圖，分析作品主題

我們可以借助前面繪制的關(guān)于作品整體內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象的思維導(dǎo)圖，對(duì)作品主題進(jìn)行分析理解?！逗?jiǎn)·愛(ài)》的整體內(nèi)容思維導(dǎo)圖展示了這是作者結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷而創(chuàng)作的一部帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說(shuō)。主要情節(jié)和人物形象分析思維導(dǎo)圖展示了這部作品通過(guò)主人公坎坷不平的成長(zhǎng)經(jīng)歷與愛(ài)情經(jīng)歷，塑造了一個(gè)出身低微、生活道路曲折，卻始終堅(jiān)持維護(hù)人格獨(dú)立、追求自由平等、不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)女性形象。通過(guò)這樣對(duì)直觀形象的分析，我們就能較為容易地理解這部作品的主題—一對(duì)敢于反抗命運(yùn)、堅(jiān)持自我的贊揚(yáng)，對(duì)追求平等愛(ài)情、自由、幸福的贊美。如圖③所示。

當(dāng)然，思維導(dǎo)圖還可以用于不同名著之間的對(duì)比閱讀。思維導(dǎo)圖是一種使思維可視化的工具，使用它閱讀名著，可以在輕松、有趣、富有個(gè)性的繪圖過(guò)程中深人閱讀、理解名著，不斷激發(fā)閱讀熱情，增強(qiáng)閱讀分析、理解能力，能進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)，給讀者帶來(lái)更豐富的閱讀體驗(yàn)。