宋存定　張敏

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，城市化腳步加快，越來越多的務(wù)工人員進(jìn)入城市。由于經(jīng)濟(jì)、生活、工作等因素的影響，這些務(wù)工人員孩子仍滯留在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，成為留守兒童。加之偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)思想保守，師資力量薄弱，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了一些心理問題。文章對農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康問題進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守中學(xué)生;心理健康

中圖分類號：B844.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0143-01

一、農(nóng)村留守中學(xué)生不健康心理的主要表現(xiàn)

（1）感恩意識淡薄，存在強(qiáng)烈的逆反心理。由于大多數(shù)家長常年在外打工，對孩子缺少教育和陪伴，使得很多家長內(nèi)心充滿愧疚，出于補(bǔ)償心理，孩子要什么就給什么。導(dǎo)致孩子不知道父母掙錢的艱辛，家長也很難給孩子培養(yǎng)感恩意識。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生因?yàn)椴荒芾斫?、接受家長或教師的嚴(yán)格要求，很容易跟家長和教師發(fā)生沖突，更有甚者逃學(xué)或離家出走。

（2）自卑心理強(qiáng)，對生活缺乏自信心。農(nóng)村生活條件不如城市，隨著學(xué)生思想的成熟，升到初中的他們突然來到一個陌生的環(huán)境上學(xué)，看到了很多與以前小學(xué)不一樣的東西，好奇羨慕。加之貧富差距在物質(zhì)上的明顯表現(xiàn)，使得他們產(chǎn)生羨慕、嫉妒的心理。但他們本身又缺乏自信，有的學(xué)生見到好的東西就想占為己有，有的也會因?yàn)榧彝l件差而產(chǎn)生記恨父母、仇視社會的心理。

（3）懶散、盲目，缺乏進(jìn)取心。由于農(nóng)村留守兒童大多為隔代監(jiān)護(hù)，學(xué)生往往表現(xiàn)出生活目標(biāo)不明確，行動懶散，對自己毫無要求，在學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，往往破罐子破摔。

（4）心理素質(zhì)差，受挫能力弱。由于長期地嬌寵和一味地滿足，一大部分學(xué)生盡管已經(jīng)步入初中，但一遇到挫折和困難，就不能接受。

二、解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理問題的對策

（1）借助精準(zhǔn)扶貧的東風(fēng)，適時開展精準(zhǔn)的心理健康輔導(dǎo)活動。學(xué)校應(yīng)針對農(nóng)村初中學(xué)生存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)化、制度化的心理輔導(dǎo)，分學(xué)期按階段開展活動。

（2）班主任要及時介入，及時開展主題班會。針對學(xué)生存在的攀比心理、擺闊潮流心理、行為習(xí)慣差、人際交往問題、中學(xué)生穿著打扮、法治意識淡薄、受挫能力差、早戀問題等進(jìn)行專題教育，從而解決學(xué)生的思想和心理困惑，達(dá)到疏通的目的。

（3）積極主動與孩子的監(jiān)護(hù)人溝通，形成教育合力。通過家校通、班級QQ群、微信等平臺，將學(xué)生存在的問題與家長進(jìn)行溝通，尋找一種能依據(jù)孩子的個性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性教育的科學(xué)方法。

（4）用愛心溫暖、感化學(xué)生，與學(xué)生交朋友。作為和學(xué)生接觸最多的、最親近的人，教師應(yīng)該在平時的教育教學(xué)中用愛心溫暖、感化學(xué)生，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

（5）開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的溫暖感知。學(xué)校可以通過黑板報(bào)、宣傳欄、研學(xué)旅行、結(jié)對幫扶等形式，加強(qiáng)對學(xué)生課堂知識的補(bǔ)充和拓展，以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，使學(xué)生學(xué)到更多知識，從而他們的培養(yǎng)興趣和愛好，愉悅學(xué)生的身心。

（6）努力推廣開展好家長、學(xué)校工作，優(yōu)化家庭對農(nóng)村留守初中生的教育水平，給予學(xué)生更多的關(guān)愛。在留守初中生的家庭、學(xué)校、父母之間建立起方便快捷的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，父母與孩子之間有足夠的親情交流的機(jī)會，與學(xué)校也能及時地互通信息，留守初中生的困難和要求能夠及時地被父母、學(xué)校所了解，父母在外無力解決的問題能夠通過學(xué)校的老師、同學(xué)的幫助，得到及時解決。

三、結(jié)語

教師的工作不僅要求我們傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，更要求我們關(guān)注下一代的品德教育。面對農(nóng)村教育，面對留守兒童，我們應(yīng)該勤鉆研，從他們生活的現(xiàn)狀去探索他們面臨的緊迫問題，只有這樣，才能更好地服務(wù)農(nóng)村學(xué)生，從而找到幫助他們健康成長的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林晗.農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及應(yīng)對策略研究[J].考試周刊，2013（68）.

[2]張文斌.農(nóng)村留守初中生心理健康發(fā)展對策探究[J].教師，2012（22）.

作者簡介：宋存定（1984—），男，甘肅靜寧人，中學(xué)一級教師，本科，從事化學(xué)教學(xué)和中學(xué)生教育工作。