摘 要：良好的口語交際能力對學(xué)生課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。然而作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愛回答教師問題，課下不愿與同學(xué)交流。文章深入分析了學(xué)生口語交際訓(xùn)練中缺乏自信心的原因，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際提出了提高學(xué)生口語表達(dá)自信心的建議和策略。

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué);現(xiàn)實(shí)背景;自信心

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0070-01

一、口語交際教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)背景

良好的口語表達(dá)能力有助于小學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)和語文課堂教學(xué)效果的提高。興趣是最好的教師，要想讓學(xué)生通過閱讀提高口語表達(dá)能力，就必須設(shè)法提高他們與人交流的自信心，鼓勵他們大膽參與到口語交際訓(xùn)練過程中。

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，很多學(xué)生的語言表達(dá)天賦需要教師去發(fā)現(xiàn)。因此在日常語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)特長并加以培養(yǎng)極為重要，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，這樣可以使他們在閱讀教材文本中感悟到作者的思想。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高具有一定促進(jìn)意義。

可是當(dāng)前一些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在吐字不清、語速過快或過慢現(xiàn)象，還有的小學(xué)生在語文課堂上膽子小，不愛發(fā)言。因此，如何使學(xué)生建立口語交際自信心，克服心理障礙，做到敢說、會說、愛說，已經(jīng)成為當(dāng)前口語交際教學(xué)研究的重點(diǎn)問題。

二、口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的建議策略

1.積極營造溫馨和諧的口語交際訓(xùn)練情境

為促使學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)和交流，教師在課堂上要營造出輕松愉悅的口語交際訓(xùn)練活動氛圍。這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情。在口語交際課堂上，教師要重視平等、民主師生關(guān)系構(gòu)建，努力為學(xué)生營造出自由輕松、高度信任的語言交流情境。此外，教師要對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予一定尊重，教師的及時表揚(yáng)激勵對學(xué)生良好口語交際自信心的建立十分重要。

另外，在日常班級學(xué)習(xí)生活中，教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，為營造和諧自然的口語交際氛圍打下良好基礎(chǔ)。在課堂上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尊重對方，尤其要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人完整表達(dá)的良好習(xí)慣。在一些辯論性的口語交際教學(xué)中，教師更要強(qiáng)化學(xué)生取長補(bǔ)短、互助提高的意識。教師要對那些口語交際信心不足，語言表達(dá)不流利的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，激發(fā)他們口語表達(dá)意識，釋放心理壓力，讓他們鼓起勇氣參與到同學(xué)間問題現(xiàn)象地表達(dá)交流中，進(jìn)而促進(jìn)他們語言能力和交際能力完善提高。

2.努力營造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在口語交際課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與語言交流相關(guān)的具體語境，可以促進(jìn)學(xué)生口語交際練習(xí)效果提高，并能有效激發(fā)他們積極參與口語交際的興趣。因此努力營造口語交際環(huán)境，提高其交流意識十分重要。為拉近學(xué)生距離，創(chuàng)設(shè)交流契機(jī)，教師在口語交際課開始就可以采取談話交流的方式，以此來消除彼此陌生感，使他們及時進(jìn)入語言交流訓(xùn)練之中。比如，教師一走進(jìn)教室就主動和學(xué)生打招呼，進(jìn)行簡短問候?？梢韵龑W(xué)生的緊張感和畏懼感。在教師親切幽默語言的調(diào)動下，整個課堂就變得輕松融洽了。

3.拓展語言交流空間促使學(xué)生主動表達(dá)

課堂是對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的主要陣地，所以教師先要注意做好教材文本的開發(fā)創(chuàng)設(shè)。除了教材口語交際課訓(xùn)練內(nèi)容外，教師還要在課堂引進(jìn)一些和本次口語交際訓(xùn)練主題密切相關(guān)的課外讀物，并根據(jù)讀物中的情節(jié)進(jìn)行角色表演。這樣學(xué)生不僅深入理解了文章內(nèi)容，還增強(qiáng)了口語交際能力。

每個學(xué)生都有表達(dá)自己認(rèn)識和看法的愿望，課堂上只要教師積極營造輕松愉悅情境，采取多種方式激勵表達(dá)，就一定能提高學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的自信心，促進(jìn)其口語交際能力發(fā)展提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伯奎.讓中學(xué)生的口才都雄辯起來——關(guān)于中學(xué)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2005（6）.

[2]喻允松.“口語交際”教學(xué)初探[J].語文教學(xué)與研究（教師版），2005（4）.

作者簡介：楊秋霞（1980—），女，廣西南寧人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：語文、心理學(xué)。