李玉周 張 戈

(1.河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007；2.北京大學(xué)體育教研部，北京 100871)

學(xué)校體育政策是我國學(xué)校體育改革與發(fā)展的重要前提，在學(xué)校體育改革與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的指引作用。制訂和實(shí)施科學(xué)的學(xué)校體育政策,有利于學(xué)校體育工作的有序開展,有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展，因而一直是黨和政府以及社會和家庭持續(xù)關(guān)注的問題[1]。我國學(xué)校體育政策研究的內(nèi)容廣泛，涵蓋內(nèi)涵、國外青少年體育政策(美國、德國等)、執(zhí)行路徑(體質(zhì)測試、陽光體育、體育中考加試等)、實(shí)施對象(大中小學(xué)生、特殊學(xué)生等)、實(shí)施條件(體育場館等)、執(zhí)行現(xiàn)狀、對策、目標(biāo)和作用(促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康)等內(nèi)容。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展變遷和30年來學(xué)生體質(zhì)連年下降的現(xiàn)實(shí)，在不同的研究視角和背景下，我國學(xué)校體育政策的廣泛研究具有何樣的嬗變規(guī)律和主題，值得進(jìn)一步深入探討。本研究運(yùn)用CiteSpace 對1989-2017年學(xué)校體育政策相關(guān)研究成果的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育政策研究的聚類主題；使用布拉德福分區(qū)理論對關(guān)鍵詞進(jìn)行二次分區(qū)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育政策研究的熱點(diǎn)主題。通過對我國學(xué)校體育政策研究主題的梳理，回顧和總結(jié)其研究的歷程，為未來研究提供思路和方向。

1 數(shù)據(jù)來源和研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

運(yùn)用CNKI數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)作為主要的數(shù)據(jù)來源，以“學(xué)校體育”并含“政策”為檢索詞，共檢索到文獻(xiàn)464篇，檢索時期：2018年6月18日，檢索文獻(xiàn)時間區(qū)間：1989-2017年。

1.2 研究方法

CiteSpace是基于JAVA平臺的，適于多元、分時、動態(tài)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的新一代信息可視化技術(shù)，主要用來分析知識領(lǐng)域中的新趨勢。本研究首先將中國知網(wǎng)(CNKI)所下載的數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace中，時間切片為一年，關(guān)鍵詞作為節(jié)點(diǎn)類型，對1989-2017年的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞突現(xiàn)和熱點(diǎn)聚類等進(jìn)行可視化分析。

布拉德福定律分區(qū)理論認(rèn)為核心區(qū)的關(guān)鍵詞最能集中反映該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢，但這部分文章數(shù)量較少；相關(guān)區(qū)的關(guān)鍵詞在一定程度上反映該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，但這部分發(fā)文量較多；邊緣區(qū)(非相關(guān)區(qū))，不能集中刊載該學(xué)科領(lǐng)域的論文和反映該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，但是這部分文章是最多的，根據(jù)布拉德定律的分區(qū)理論進(jìn)行關(guān)鍵詞的分析，可清晰反映出該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和動態(tài)。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校體育政策研究時區(qū)-關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

突現(xiàn)關(guān)鍵詞是不同時間區(qū)間內(nèi)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的突然變化激增，用于探測和分析學(xué)科研究前沿的歷史性變化趨勢。根據(jù)表1關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況，本研究將我國學(xué)校體育政策研究分為兩個時區(qū)：1989-2010年是一個從無到有的過程，這一階段學(xué)校體育政策的研究處于較低的水平，共發(fā)表論文80篇，2007年論文數(shù)量呈現(xiàn)較為明顯的上升趨勢，2010年達(dá)到25篇；2011-2017發(fā)文數(shù)量急劇上升，共發(fā)表論文384篇。整體來看，越來越多的學(xué)者關(guān)注學(xué)校體育政策領(lǐng)域的研究。

表1 學(xué)校體育政策關(guān)鍵詞突現(xiàn)系數(shù)

2.2 學(xué)校體育政策熱點(diǎn)聚類

由圖1可見，通過關(guān)鍵詞聚類，共聚具有代表性的關(guān)鍵詞6個，#0作為最大的聚類標(biāo)簽在該板塊中占據(jù)最大的比例，以下簡稱為主題詞，分別是：#0體育政策、#1學(xué)校體育、#2對外開放、#3學(xué)校體育政策、#4體質(zhì)和#5兒童青少年。

圖1 學(xué)校體育政策關(guān)鍵詞聚類圖

表2 聚類高被引參考文獻(xiàn)

2.2.1 體育政策聚類

體育政策是黨和國家在一定歷史時期出臺的一系列針對性的對策和方法，是學(xué)校體育政策研究、實(shí)施的依據(jù)和基礎(chǔ)，對我國學(xué)校體育政策的發(fā)展和完善具有引領(lǐng)作用。體育政策聚類的熱點(diǎn)主題涵蓋美國、德國、英國、日本、體教結(jié)合。我國學(xué)者對《2008美國身體活動指南》、2012年《美國身體活動指南中期報告：青少年身體活動提高戰(zhàn)略》、2013年3版《K-12國家體育教育標(biāo)準(zhǔn)》等政策的研究發(fā)現(xiàn)，美國體育政策中培養(yǎng)目標(biāo)越來越明確與具體，更加注重對學(xué)生個體體育素養(yǎng)的培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育中對個體和社會的行為責(zé)任,更加強(qiáng)調(diào)體育對學(xué)生個體成長的價值[2]。美國的體育管理以社會管理為主，政策的制定和執(zhí)行部門相互合作，呈現(xiàn)出協(xié)同共進(jìn)的政策網(wǎng)絡(luò)特征[3]。德國體育政策始終以大眾為基礎(chǔ),具有普及性、公益性和持久性三大特征,鑄造了體育堅(jiān)實(shí)的"地基",支撐學(xué)校體育和競技體育的發(fā)展[4]。英國青少年體育政策的制定者呈多元化。運(yùn)行機(jī)制體現(xiàn)為國家主導(dǎo)、地方及學(xué)校有限分權(quán)的治理模式，政策治理目標(biāo)體現(xiàn)為促進(jìn)兒童表現(xiàn)力、養(yǎng)成體育習(xí)慣以及形成強(qiáng)健的體格[5]。日本的學(xué)校體育政策始終以社會需要為基礎(chǔ)制定和實(shí)施,在滿足當(dāng)時經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的同時,卓有成效地提高本國青少年的身體健康狀況,形成了一整套具有日本特色的學(xué)校體育政策體系[6]?？傮w來看，各國體育政策的制訂多強(qiáng)調(diào)體育的育人功能，并關(guān)注青少年身體健康促進(jìn)。馬宣建[7,8]認(rèn)為體教結(jié)合(體育與德育、智育、美育)政策是我國長期實(shí)行的一項(xiàng)學(xué)校體育政策，對我國體育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用。學(xué)校體育既可以培養(yǎng)群眾體育人才，也可以培養(yǎng)高水平競技體育人才，學(xué)校體育是群眾體育與競技體育的結(jié)合部，諸如美國全美大學(xué)體育協(xié)會(NCAA)的成功經(jīng)驗(yàn)有力地促進(jìn)了中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)的發(fā)展和完善。李益群[9]研究發(fā)現(xiàn)政府提供的體育產(chǎn)品尚不能滿足城鎮(zhèn)居民的體育需求，其中最主要的原因?yàn)殄憻拡鲳^供給不足，認(rèn)為國家應(yīng)充分滿足大眾體育需求。

2.2.2 學(xué)校體育聚類

學(xué)校體育政策是全面深入指導(dǎo)學(xué)校體育工作科學(xué)開展的行政法規(guī)，學(xué)校體育是學(xué)校體育政策實(shí)施的基本途徑，也是學(xué)校體育政策的具體落實(shí)，學(xué)校體育聚類的熱點(diǎn)主題包括：體育教學(xué)，大學(xué)生、中小學(xué)、校園足球、陽光體育，跨校選課。體育教學(xué)是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是達(dá)成體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一，是學(xué)校體育的主要抓手；大學(xué)生，中小學(xué)生是學(xué)校體育實(shí)施的主要對象；校園足球，跨校選課則是學(xué)校體育政策指導(dǎo)下的主要實(shí)施辦法。近30年來我國學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，2007年國家教育部和國家體育總局在全國開展學(xué)生體質(zhì)健康的“陽光體育運(yùn)動”，2014年底教育部開始推進(jìn)校園足球工作，但現(xiàn)階段小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)的銜接失衡是學(xué)生體質(zhì)下降的一個重要的原因。劉海元[10]探討陽光體育與學(xué)校體育的關(guān)系，提出陽光體育應(yīng)與體育教學(xué)，課外體育活動結(jié)合起來，共同貫徹學(xué)校體育政策。陳頗[11]認(rèn)為學(xué)校體育資源分散會降低對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，提出跨校選課作為新措施可以有效地實(shí)現(xiàn)校際之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，大力促進(jìn)學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。劉成[12]認(rèn)為應(yīng)取消“學(xué)生因病、殘免修體育課或者免除體育課考試”的規(guī)定，通過建立適當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)體系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和手段，采用恰當(dāng)?shù)恼n程考核方法，是完全可以解決好體質(zhì)弱勢學(xué)生的體育教學(xué)問題。

2.2.3 對外開放聚類

對外開放主要解決運(yùn)動需求與場館設(shè)施的矛盾問題，聚類的熱點(diǎn)主題有：體育場館、學(xué)校體育設(shè)施、器材、城市社區(qū)、進(jìn)校鍛煉，我國學(xué)者主要圍繞學(xué)校體育場館、設(shè)施、器材等的對外開放，滿足社會群體進(jìn)校鍛煉的需求進(jìn)行研究，內(nèi)容涵蓋了體育場館開放的現(xiàn)狀、困境、模式、定價及立法保障等。王凱珍[13]對我國城市學(xué)校體育場館利用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：已經(jīng)開放運(yùn)營的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校的放假，場館也跟著放假，學(xué)校體育場館、體育設(shè)施、器材等，50%以上具備開放條件但開放率為27.8%[14]，出現(xiàn)了“廣場舞大媽和青少年搶占籃球場，暴走族擠占公路”的社會現(xiàn)象。21世紀(jì)以來人們體育需求不斷擴(kuò)大，急需出臺體育場館對外開放政策。雷厲[15]認(rèn)為我國體育場館剛起步階段，許多場館處于封閉式的管理狀態(tài)，利用率非常低，并指出應(yīng)以高校體育場館資源作為出發(fā)點(diǎn)。劉昕[16]認(rèn)為我國中小學(xué)體育場館對外開放不僅緩解全民健身場地的不足，并且對拓寬體育教育功能有重要的意義，提出在加強(qiáng)立法和政府支持基礎(chǔ)上更加重視建立科學(xué)，系統(tǒng)的管理體系，通過共享真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育場館的對外開放。張永保[17]針對體育場館對外開放使用率較低的問題，提出學(xué)校提高服務(wù)意識，加大宣傳力度，嘗試物業(yè)公司管理和學(xué)?！鐓^(qū)體育俱樂部現(xiàn)代化的管理模式增加場館使用效率，引導(dǎo)消費(fèi)。

對外開放的問題主要集中在學(xué)校和社會兩個方面，學(xué)校主要集中在于體育場館對外開放政策執(zhí)行操作方法上，社會主要集中在大眾對運(yùn)動需求和場地設(shè)施供給之間的矛盾沒有解決。學(xué)校體育場館的對外開放可以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的體育鍛煉需求，但同時帶來了不同鍛煉者之間、鍛煉者與周圍居民之間等的體育權(quán)利糾紛，體育場館對外開放的法律法規(guī)完善，行政管理和學(xué)校管理的權(quán)益劃分等一直是我國學(xué)校體育政策研究的熱點(diǎn)話題。

2.2.4 學(xué)校體育政策聚類

學(xué)校體育政策法規(guī)是根據(jù)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要而制定的，是規(guī)范學(xué)校體育活動，依法治學(xué)、依法治體的重要依據(jù)。學(xué)校體育政策聚類主題詞有：對策、政策執(zhí)行、學(xué)校體育戰(zhàn)略、中招體育考試。從聚類主題詞來看，我國學(xué)校體育政策實(shí)施了學(xué)校體育戰(zhàn)略(陽光體育運(yùn)動等)和中招體育考試等具體措施，注重執(zhí)行和對策的研究。2007年在全國范圍開展陽光體育運(yùn)動，億萬中小學(xué)生可憑自己的興趣選擇項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉，各省市中小學(xué)校都積極響應(yīng)號召，積極開展課外體育活動，在一定時期產(chǎn)生較大的影響，但隨時間推移，大多數(shù)中小學(xué)在陽光體育運(yùn)動中未能保證每一位學(xué)生每天有1小時以上的體育鍛煉時間。中考體育作為一項(xiàng)強(qiáng)制性的政策在一定程度上增強(qiáng)學(xué)校體育工作，提高學(xué)生的身體素質(zhì)并受到家長的重視，但并沒有從根本上解決學(xué)生體質(zhì)健康的問題，不利于終身體育意識和能力的形成[18]。隨著學(xué)校體育政策研究的不斷深入，楊定玉[19]認(rèn)為在政策執(zhí)行上存在利益分配不均衡、政策完善和科學(xué)化程度較低、執(zhí)行環(huán)境差等問題，導(dǎo)致缺乏正確的尺度，曲解政策，執(zhí)行方式單一等，建議提升體育政策自身的質(zhì)量和學(xué)校體育政策主體的政策執(zhí)行水平和能力，引導(dǎo)政策對象的認(rèn)同感，優(yōu)化執(zhí)行環(huán)境；朱富明[20]潘凌云[21]分別對我國學(xué)校體育政策執(zhí)行環(huán)境、主體和機(jī)制進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育政策以“口號式”為主，缺乏“科學(xué)性”，主張以量化、監(jiān)督、激勵和建立評估體系促進(jìn)政策執(zhí)行力，并認(rèn)為政策執(zhí)行難是阻礙我國體育改革和發(fā)展的沉疴與頑疾，強(qiáng)調(diào)必須深刻認(rèn)識學(xué)校體育變革的整體性,在政策執(zhí)行的過程中創(chuàng)造出協(xié)調(diào)暢通富有活力的政策執(zhí)行系統(tǒng)；王書彥[22]認(rèn)為利益的權(quán)衡是執(zhí)行主體消極執(zhí)行的主要原因。

2.2.5 體質(zhì)聚類

體質(zhì)健康促進(jìn)作為學(xué)校體育政策制定和執(zhí)行的目標(biāo)，在改革開放以來一直受到各界的關(guān)注，從最初單一的素質(zhì)測試，過度到現(xiàn)在以健康促進(jìn)為主，體質(zhì)聚類的熱點(diǎn)主題有；健康、大學(xué)生、兒童青少年、陽光體育。楊樺[23]在青少年體質(zhì)健康問題上，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)對深化“陽光體育運(yùn)動”提出應(yīng)樹立“健康第一”思想，強(qiáng)化執(zhí)行力，確保鍛煉時間。甄志平[24]認(rèn)為體質(zhì)研究應(yīng)推行健康促進(jìn)理念，逐步構(gòu)建以健康促進(jìn)理念為先導(dǎo)的復(fù)合式學(xué)生體質(zhì)與健康干預(yù)理論。張強(qiáng)峰等[25]基于習(xí)近平扶貧思想研究我國學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)體系，認(rèn)為存在著外部“幫扶”難以帶動學(xué)生“內(nèi)立”發(fā)展,學(xué)?！拜斞迸c學(xué)生“造血”存在脫節(jié),體質(zhì)健康的“絕對評價”與“相對評價”存在失衡,政府的“動員”與社會和家庭的“協(xié)同”效果不佳等問題,有礙于我國學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的深化發(fā)展。提出了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)體系中“內(nèi)立”、“造血”、“相對評價”、“動員”、“協(xié)同”能力的具體策略。

體質(zhì)研究領(lǐng)域關(guān)注的主要對象為大學(xué)生和兒童青少年，以“健康”為研究重點(diǎn)，“陽光體育”為主要內(nèi)容進(jìn)行研究，體質(zhì)問題一直是學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)問題，在學(xué)校體育政策中占據(jù)著越來越重要的研究地位，結(jié)合學(xué)校體育聚類結(jié)果，現(xiàn)階段學(xué)校體育工作主要目標(biāo)是采取多樣化的手段促進(jìn)大學(xué)生、青少年體質(zhì)健康。

2.2.6 兒童青少年聚類

兒童青少年作為國家發(fā)展棟梁是學(xué)校體育政策一直關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域，兒童青少年聚類熱點(diǎn)主題有：身體活動、特征、城市融合、體育環(huán)境。2001年全國第八次體育課程改革提出堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，主要培養(yǎng)兒童青少年運(yùn)動興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。2004年中國疾病預(yù)防控制中心發(fā)起一項(xiàng)“快樂10分鐘健康促進(jìn)活動”以增加學(xué)生身體活動量，培養(yǎng)興趣為目標(biāo)。兒童青少年時期是身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)快速發(fā)展的階段，很多學(xué)者對兒童青少年相關(guān)特征的問題進(jìn)行了關(guān)照，包含身體活動的特征、體育環(huán)境特征、久坐行為特征等。郭強(qiáng)[26]通過考察兒童青少年身體活動和久坐行為，認(rèn)為兒童青少年身體活動水平在各年齡段均呈現(xiàn)明顯性別差異，隨年齡的增長女生活動水平持續(xù)降低，且男，女獲得的家長支持環(huán)境均隨年齡的增長而持續(xù)降低。張家林[27]、李衛(wèi)東[28]提出當(dāng)前我國兒童青少年體育環(huán)境(家庭、社區(qū)、學(xué)校)建設(shè)不足導(dǎo)致兒童青少年體育發(fā)展滯后、體質(zhì)水平堪憂，認(rèn)為兒童青少年體育環(huán)境中家庭、社區(qū)和學(xué)校體育環(huán)境存在分割并存與失衡發(fā)展，建議“社區(qū)”、“學(xué)?！焙汀凹彝ァ庇行?lián)動提供良好的環(huán)境，提高家長對政策的認(rèn)知，增強(qiáng)家庭體育意識。

兒童青少年是我國學(xué)校體育政策研究關(guān)注的主要對象，尋求兒童青少年的身體活動特征，建立學(xué)校-社區(qū)-家庭“三位一體”等良好的體育環(huán)境仍值得深入研究，如何科學(xué)實(shí)施學(xué)校體育政策，讓學(xué)校體育從“被動”變“主動”，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)將長期在學(xué)校體育政策的研究中占據(jù)重要的地位。整體來看，我國學(xué)校體育政策借鑒了國外體育政策的成功經(jīng)驗(yàn)，在重視體育教學(xué)研究的同時，逐步重視兒童青少年身體活動特征和體育環(huán)境特征的研究，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，研究范圍全面化和實(shí)施目標(biāo)明確化。體育場館對外開放一直是學(xué)校體育政策研究的重點(diǎn)。我國學(xué)校體育政策研究呈現(xiàn)出學(xué)校體育和群眾體育(對外開放)“雙軌并行”特征。但學(xué)校體育政策執(zhí)行研究多，政策實(shí)施效果評價研究少。

2.3 學(xué)校體育政策熱點(diǎn)分析-布拉德福定律分區(qū)理論

布拉德福定律作為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的重要工具之一，可以將關(guān)鍵詞劃分為核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和邊緣區(qū)進(jìn)行研究。本研究464篇論文共計(jì)關(guān)鍵詞985個，對同義或近義的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，如：體育設(shè)施政策，體育政策法規(guī)統(tǒng)一合并為體育政策，大學(xué)體育政策，中學(xué)體育政策合并為學(xué)校體育政策，合并后剩余關(guān)鍵詞934個，依照頻次由高到低排序，結(jié)果見表3(由于文章的篇幅，截取到前24位)。

表3 1989-2017年學(xué)校體育政策關(guān)鍵詞頻次匯總表

本研究利用布拉德福定律，實(shí)現(xiàn)對關(guān)鍵詞核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和邊緣區(qū)的劃分，在此基礎(chǔ)上對核心區(qū)關(guān)鍵詞進(jìn)行兩次分區(qū)。具體方法如下：首先將934個關(guān)鍵詞按照詞頻的順序進(jìn)行排列后，將934個關(guān)鍵詞的詞頻總和平均分成詞頻相等的3個區(qū)：核心區(qū)，相關(guān)區(qū)和邊緣區(qū)。1989-2017年詞頻總和為1899，三個區(qū)平均詞頻數(shù)為633，一般認(rèn)為，詞頻相同的關(guān)鍵詞熱度應(yīng)該相同，但在分區(qū)的過程中，會出現(xiàn)頻次相同的關(guān)鍵詞被分到兩個相鄰的區(qū)域內(nèi)。本文采用少數(shù)服從多數(shù)方法，詞頻相同的關(guān)鍵詞在哪個區(qū)域內(nèi)的多，則該關(guān)鍵詞在該區(qū)域內(nèi)，如當(dāng)核心區(qū)的詞頻總和為633時，序號為22的第2個關(guān)鍵詞頻次為12，其中2個在核心區(qū)，1個在相關(guān)區(qū)，所以將詞頻相同的3個關(guān)鍵詞劃分到核心區(qū)，其核心區(qū)截止到序號為23的第3個詞頻為12的關(guān)鍵詞，結(jié)果為核心區(qū)共有關(guān)鍵詞23個，各區(qū)的起止總序號，關(guān)鍵詞數(shù)和詞頻總和見表4。

表4 一次分區(qū)后關(guān)鍵詞起止總序號、關(guān)鍵詞數(shù)、詞頻總和匯總表

一次分區(qū)后核心區(qū)的關(guān)鍵詞為23個，為了更進(jìn)一步地掌握學(xué)校體育政策的熱點(diǎn)發(fā)展方向，所以文章對核心區(qū)的關(guān)鍵詞進(jìn)行了2次分區(qū)，分別分為了核心一區(qū)，核心二區(qū)和核心三區(qū)三個區(qū)域。核心區(qū)本已經(jīng)反映出該研究領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)方向，再次進(jìn)行對核心區(qū)的分區(qū)，核心一區(qū)更近一步地代表了學(xué)校體育政策的最熱門的研究領(lǐng)域，核心二區(qū)次之，核心三區(qū)為一般，2次分區(qū)之后，核心一區(qū)，核心二區(qū)以及核心三區(qū)的關(guān)鍵詞，以及關(guān)鍵詞頻數(shù)如表3所示。

表5 二次分區(qū)后的核心區(qū)關(guān)鍵詞與詞頻匯總表

由表5可見，通過運(yùn)用布拉德福定律對關(guān)鍵詞進(jìn)行二次分區(qū)得出處于核心一區(qū)的關(guān)鍵詞有學(xué)校體育、對外開放、體育政策，結(jié)合對關(guān)鍵詞聚類結(jié)果，可以看出我國學(xué)校體育政策研究現(xiàn)階段主要熱點(diǎn)領(lǐng)域是：對外開放、學(xué)校體育和體育政策。

2.4 我國學(xué)校體育政策研究“雙軌并行”特征

如圖2所示，我國學(xué)校體育政策的研究立足于我國國民體質(zhì)變化的基本現(xiàn)狀，借鑒國外學(xué)校體育開展的成功經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，形成了我國學(xué)校體育政策研究“雙軌并行”的基本特征：第一是學(xué)校體育主題研究，涵蓋學(xué)校體育的對象、實(shí)施手段等，目的是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康；第二是對外開放主題研究，涵蓋體育場館、體育設(shè)施、經(jīng)營管理等，主要目的是促進(jìn)我國群眾體育的發(fā)展。我國學(xué)校體育政策研究“雙軌并行”的特征有利于體教結(jié)合在學(xué)校的科學(xué)實(shí)施，促進(jìn)我國學(xué)校體育和群眾體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖2 我國學(xué)校體育政策研究“雙軌并行”結(jié)構(gòu)圖

3 結(jié)語

我國學(xué)校體育政策研究呈現(xiàn)6大熱點(diǎn)主題: 體育政策、學(xué)校體育、對外開放、學(xué)校體育政策、體質(zhì)、兒童青少年；我國學(xué)校體育政策研究呈現(xiàn)“雙軌并行”的特征，涵蓋學(xué)校體育和群眾體育兩個主題；布拉德福定律二次分區(qū)發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育政策的主要研究熱點(diǎn)是：學(xué)校體育、對外開放、體育政策；體育場館對外開放一直是我國學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)；兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)將成為我國學(xué)校體育政策研究新的增長點(diǎn)。