【摘要】信息技術在發(fā)生日新月異的變化，以信息技術為支撐的教育形式也在發(fā)生巨大的變化，在信息技術支持下，教師不再是一本教材、一支粉筆授課的主體，教師要與時俱進，將新型教學技術呈現(xiàn)在課堂。但是要想讓教師從傳統(tǒng)的教學形式中扭轉過來，需要教師自身的努力和對信息技術的認同。本文從信息化2.0時代為背景，論述了初中英語教師應該具備的信息能力。

【關鍵詞】教育信息化;2.0時代;初中英語教師

【作者簡介】朱海珊，廣東省深圳市東湖中學。

信息技術對教育的影響日益深入，教師的教學形式迎來諸多的轉機和變化。當前，信息技術已經(jīng)從1.0時代進化發(fā)展到2.0時代，教師要從信息技術的基礎掌握階段進化為全面提升和應用階段，為教育發(fā)展帶來的體驗。尤其是英語教師，其自身所教的科目具有國際化的傾向，英語教師應認真學習和研究2.0時代所帶來的便利條件，利用學校的網(wǎng)絡資源庫，對“網(wǎng)絡學習空間人人通”進行創(chuàng)新，并將自己的英語教學成果通過“教育資源公共服務平臺”和“教育管理公共服務平臺”等與廣大教師進行交流和分享，促進英語教育事業(yè)的全面發(fā)展和學生綜合素質的全面提升。

一、讓每一個學生在課堂上“動起來”

基于信息技術的教育變革，不僅是對原有信息技術的改革，更是對教育者發(fā)出的挑戰(zhàn)。基礎教育階段的英語教師應認識到信息技術時代的便利，并通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓英語課堂煥發(fā)勃勃生機，尤其是針對學生存在的學習差異進行差異化的指導，讓每個學生與自己對比，讓每個學生都得以提升，讓課堂“活”起來、“動”起來。

例如，針對學生存在的差異，教師可以通過學生端口與學生進行互動，教師通過可視化的形式與學生對話，給予學生一對一的指導。教師還可以結合學生自身存在的學習短板，比如在聽力方面或語言表達方面有待提升的學生，教師可以專門設置聽力方面或語言表達方面的窗口，讓學生尋找相關的窗口與教師交流。在透視化的教學背景下，學生們在短板方面有了進步，學習更加有方向感。

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師如果想要了解學生的口語能力情況，通常只能在課堂上以個別提問的方式進行，這種方式既不直觀，又不科學，而且也沒有數(shù)據(jù)可以觀察學生的能力變化情況，導致教師指導的形式有一定的盲目性。在信息2.0時代，英語教師可以采用信息技術中的大數(shù)據(jù)對學生的、說、讀、看、寫等能力進行全方位了解，并在授課中全面觀察學生的實際狀況。英語教師可以采用翼課網(wǎng)等進行研究和學習，了解當前相應年級內學生普遍存在的學習心理和狀況，結合了解到的實際狀況，英語教師在課堂與學生互動、對話等，這樣就落實了國家關于教育公平、優(yōu)質教育的號召，為國家輸送更合格的人才。

二、讓信息化成為教師一項基本技能

《教育信息化2.0行動計劃》提出了教育信息化應用覆蓋全體教師、全體學生、全部學校的要求。在此背景下，英語教師應積極響應教育有關部門的文件要求，將先進的教育理念為我所用，從教學內容、教學形式、教學評價等方面進行積極的嘗試，讓教育信息化全面實施。

例如，英語教師在平時的教學之外，要多學習網(wǎng)絡知識，尤其是進行翼課網(wǎng)的研究和應用，幫助自身更好更全面了解學生的實際狀況，實現(xiàn)動態(tài)評價和學情跟蹤，從而使教學本身成為一個精準的導航系統(tǒng)。

實現(xiàn)全面掌握翼課網(wǎng)、大數(shù)據(jù)需要一定的時間，所以，英語教師要將信息化發(fā)展?jié)B透在日常生活或學習中，并與廣大英語教師交流和互動。只有經(jīng)過不斷學習和研究，英語教師才可以讀懂網(wǎng)絡平臺中的數(shù)據(jù)，然后結合數(shù)據(jù)展開相應的教學。一旦教師養(yǎng)成了研究和應用網(wǎng)絡技術的習慣，信息化應用終究會像寫粉筆板書一樣成為教師的基本技能。

三、英語教師應不斷學習和創(chuàng)新教學

信息化2.0時代為英語教師提供了改變傳統(tǒng)教學形式的機會，為此，教師可以在掌握信息化發(fā)展新模式之后，將其應用到英語教學中，不僅減輕教師的教學負擔，還能提升學生的英語興趣，提升學生的英語能力。英語教師應將信息技術融合在英語教學中，無論在課上還是課下，都能讓學生感受到英語的環(huán)繞，為學生提供智能化、全流程化的學習環(huán)境。

例如，在英語期中、期末考試中，英語教師可以通過翼課網(wǎng)服務平臺尋找相關的習題，不用教師自己熬夜出題即可得到音、頻等全面的試題資源。在讓學生參加測試之后，教師可以通過網(wǎng)絡測評的形式給予學生評價，結合學生的做題狀況再給予學生合理的指導。信息化2.0時代需要英語教師不斷學習和不斷創(chuàng)新應用，如此，才能與時俱進，才能構建愉快教學氛圍。

總之，進入2.0時代，英語教師不僅要提升自身的專業(yè)文化知識，更要堅持不懈學習，構建新的教育理論，嘗試新的教學手段。英語教師要通過信息技術讓學生“活”起來，讓課堂火起來，要將教學形式和教學內容及評價方式進行改革，從生態(tài)發(fā)展與時俱進發(fā)展的角度進行全新的嘗試。只有致力于信息技術發(fā)展的現(xiàn)代化課堂，才能實現(xiàn)更加個性化、公開化、公平化的教育，促進人才綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]張寶君，邢西深，楊辰，陳曉明，徐建.邁向2.0時代的天津市基礎教育信息化調查研究[J].中國電化教育，2019（07）：127-133.