【摘要】英語(yǔ)單詞如同蓋房子需要的磚塊，no bricks， no building。本文從三個(gè)方面論述如何把趣味游戲運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，即：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)單詞;學(xué)生寫(xiě)畫(huà)，表達(dá)單詞;單詞游戲，趣味課堂。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，才能打開(kāi)心扉，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)趣味游戲;詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉衛(wèi)，江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級(jí)中學(xué)。

隨著英語(yǔ)作為交流工具的作用凸顯，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)便逐年弱化，新譯林版牛津英語(yǔ)教材更是刪除了詞匯這一環(huán)節(jié)。對(duì)于詞匯教學(xué)，教師采取了統(tǒng)一的模式：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入單詞，反復(fù)記憶。結(jié)果卻是學(xué)生記得快，忘得快。筆者嘗試把趣味游戲融入詞匯教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)單詞

教師根據(jù)課程的需要，選擇最難適合學(xué)生理解的3-5個(gè)單詞，如：nervous。教師先呈現(xiàn)該單詞在黑板或屏幕上，帶讀單詞后問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)或了解該詞。 然后教師用英語(yǔ)講解關(guān)于這個(gè)單詞的1-2個(gè)例子，包括自身經(jīng)歷、聽(tīng)來(lái)的故事、書(shū)本中的課文、包含單詞的故事、時(shí)事中和此單詞相關(guān)的案例、一張照片、一個(gè)模型或表演相應(yīng)的動(dòng)作都可以用來(lái)幫助學(xué)生理解本單詞。以nervous為例，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)歷向?qū)W生描述：“When I first came to my school as a teacher， I felt nervous. My face turned red， my voice changed raucously. Sometimes， my body shook unnaturally. ”通過(guò)描述和表演，部分學(xué)生也許對(duì)于nervous一知半解。

二、學(xué)生寫(xiě)畫(huà)，表達(dá)單詞

教師的案例和單詞的呈現(xiàn)只是趣味單詞的開(kāi)端，隨后，教師要把課堂交給學(xué)生。

1.文字描述。學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下對(duì)于剛學(xué)單詞如nervous的英文理解，可以是某個(gè)關(guān)于nervous的例子、定義。教師可以告訴學(xué)生，描述該單詞的語(yǔ)言必須要用自己的話語(yǔ)，語(yǔ)法語(yǔ)序不一定要寫(xiě)得非常完美，但至少可以看懂;即使仍然不太明白這個(gè)單詞的意思，可以和同伴交流或者和老師反映，老師會(huì)給予更多的例子幫助理解流。

2.圖片，繪畫(huà)和呈現(xiàn)。對(duì)于部分基礎(chǔ)較差，文字表達(dá)有困難的學(xué)生，教師可以幫助他們用圖示或圖畫(huà)理解單詞。

首次使用此步驟時(shí)，教師可以給學(xué)生做個(gè)示范。如：nervous. 教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)個(gè)小孩因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)不夠理想，被老師批評(píng)的形象。如果感覺(jué)圖畫(huà)的意思不夠明確，可以允許學(xué)生在漫畫(huà)中插入言語(yǔ)，幫助大家理解。

三、單詞游戲，趣味課堂

在游戲中運(yùn)用單詞，學(xué)生在記憶的同時(shí)也獲得了樂(lè)趣。

1.Back words。Back words，顧名思義，指寫(xiě)在背上的單詞。具體做法：準(zhǔn)備一定數(shù)量的單詞，根據(jù)詞性分成三組或多組;把這些詞按照組別寫(xiě)在黑板上。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)，準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的白紙;寫(xiě)上這些單詞，貼在學(xué)生后背;告知學(xué)生不能相互告密。

具體做法：

學(xué)生對(duì)照黑板上的單詞，用一般疑問(wèn)句問(wèn)班級(jí)中的任意一位同學(xué)，被問(wèn)同學(xué)只能用yes / no回答。如教師準(zhǔn)備; run， walk， jog， swim; pretty， delicious， funny， interesting. （1）把這些單詞按照詞性寫(xiě)在黑板上，并且根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備寫(xiě)上單詞的紙條，貼在學(xué)生后背，學(xué)生不能互相告知。（2）教師示范：請(qǐng)學(xué)生貼張紙條在教師后背，教師問(wèn)：Is the word a noun？ 學(xué)生回答：yes. 教師就知道這個(gè)單詞可能是snow， rain， wind， fog中的一個(gè)。然后教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：Does the word have something about white？如果學(xué)生說(shuō)是，那這個(gè)單詞就是snow. 如果學(xué)生說(shuō)不，那教師就繼續(xù)用一般疑問(wèn)句問(wèn)，直至找出相應(yīng)的單詞。

2. Eliminator。Eliminator是排除者，消除者的意思，即回答不出就沒(méi)有資格繼續(xù)答題。具體做法：教師把學(xué)生分為2組，人數(shù)相同。事先準(zhǔn)備好一個(gè)搖鈴。

注意事項(xiàng)：（1）每組分別派一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，雙手背后。（2）教師呈現(xiàn)單詞，說(shuō)開(kāi)始后，兩位同學(xué)才可以搶鈴鐺并搖響它。（3）搖響鈴鐺的同學(xué)回答這個(gè)英語(yǔ)單詞的意思，回答正確加1分，另一組同學(xué)回去，換一名同學(xué)上來(lái)?yè)尨?。若回答錯(cuò)誤，另一組同學(xué)可以回答，回答錯(cuò)誤的同學(xué)回到座位，換本組另名同學(xué)上臺(tái)繼續(xù)搶答。（4）若第一次回答正確的同學(xué)第二次回答正確，加2分;若第三次回答正確，加4分，成倍增長(zhǎng)。

3. Bang。準(zhǔn)備：（1）小組游戲。（2）教師準(zhǔn)備一個(gè)暗色的袋子（看不清里面的物品）;挑選本單元所學(xué)的重要的單詞，每個(gè)單詞寫(xiě)在一張紙上，放入袋子中;（3）寫(xiě)3-5個(gè)bang，也放入其中;寫(xiě)3-5張bingo，也放入袋中。

要求：1.學(xué)生從袋子中抽出一張紙，用英文解釋這個(gè)單詞，回答正確就可以保留這張紙;回答錯(cuò)誤，把紙放還袋中。2.如果有的學(xué)生抽到bang，本組學(xué)生所得到的單詞都要放回袋中。3.如果抽到bingo，該生什么都不要做，就可以得到紙片。4.所得單詞紙片最多的小組獲勝。

具體做法：每組4-6人，每人一次回答機(jī)會(huì);當(dāng)同伴回答時(shí)，全班保持安靜;抽到bang的小組，配合教師，把所得紙片放入袋中，別組同學(xué)控制情緒，不要過(guò)分喧嘩或歡呼。

本文所探討的詞匯教學(xué)方法讓學(xué)生在自己的描述和繪畫(huà)中了解和運(yùn)用單詞，在游戲中識(shí)記單詞，體會(huì)到單詞學(xué)習(xí)并非靠死記硬背，單詞學(xué)習(xí)也有樂(lè)趣可言。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和設(shè)計(jì)有趣、易實(shí)施的單詞游戲，并在班級(jí)推廣。學(xué)生在體驗(yàn)到自信的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立.第二語(yǔ)言習(xí)得——理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社， 2007.