楊昭　史立華　董佳亮　楊曦

【摘要】高職院校學生學習英語的攔路虎有很多，其中最重要也是很容易被忽略的因素來自學生學習英語時的心理暗示。心理暗示的積極與否直接決定了英語學習者的態(tài)度和成效。目前，高職學生對于英語學習持敷衍負面消極否定的態(tài)度居多，極大阻礙了英語信息的接收程度，進而影響英語學習的積極性。長此以往，惡性循環(huán)，這就要求高職院校教師盡早研究出轉(zhuǎn)變學生負面消極心理暗示的方法和策略。

【關鍵詞】高職院校英語學習;心理暗示

【作者簡介】楊昭，史立華，董佳亮，楊曦，石家莊信息工程職業(yè)學院。

與大學不斷擴招形成對比的是高職學生的英語基礎層次更加不齊，部分學生幾乎完全喪失對學習英語的興趣。究其原因：1. 學生英語基礎差;2. 學生缺乏英語學習熱情。通過運用不同的教學方法和教學手段，這一現(xiàn)象得以改觀。但還是有小部分學生無動于衷，收效甚微。

無意中聽到這么一種說法：課堂上，老師們以4G的速度講課。

A類學生以Wifi的速度聽課;

B類學生以4G的速度記著;

C類學生以3G的速度不慌不忙地聽著;

D類學生以2G的速度時斷時續(xù)地跟著;

E類學生則經(jīng)常掉線;

本以為E類學生就很令人頭疼了，沒想到還有一類學生壓根就沒有打開數(shù)據(jù)連接的開關！

每個班總有那么幾個學生，上課“壓根不開數(shù)據(jù)連接”，無論老師教得有多賣力，他們對于學習內(nèi)容的掌握情況總是讓老師有一種竹籃打水一場空的感覺——有的學生一桶一桶地提走，可是個別學生只是打濕了籃身，過一周再來上課，上一周的那點濕潤還全部風干了，最后又還給了空氣。對于那些老師竭盡全力，因材施教但英語學習表現(xiàn)還是停滯不前的學生，就屬于上面所說的壓根不開開關，不連數(shù)據(jù)線的情況。更令老師無奈的是：不是學生連不上數(shù)據(jù)線，而是他們壓根不想連接。除了自身的英語基礎薄弱、對英語不感興趣之外，更深層的原因是學生的潛意識里排斥英語、拒收任何和英語相關的信息。認為英語難學，覺得自己學不會英語，面對英語脫口而出的不會、不知道，已經(jīng)成為他們在英語學習中的心里暗示和本能反應。

一、消除學生英語學習的心理障礙

心理暗示在高職英語學習中起著舉足輕重的作用，它直接決定了學生對英語的直接態(tài)度和潛意識反應。如果要想學生學好英語，首先就應該打破自我壁壘機制，讓英語信息能夠進入到學生的內(nèi)心和思想中，而不是穿堂風似的呼嘯而過，甚至在聽到看到英語語言時自動開啟拒收模式。但也不可以一股腦地把英語信息重壓到學生大腦，強迫學生被動接受，這樣反而會適得其反。我認為最好、最理想的方法是如春風化雨般地慢慢滲透到學生的肌膚、神經(jīng)中去。

那如何消除英語學習時的心理障礙呢？首先應該讓學生不排斥英語學習，通過英文電影、英文視頻，英文流行語使學生感受到英文在生活和工作中的實際使用環(huán)境。通過經(jīng)常舉一些英文音譯成中文常用語的例子，讓學生感受到英語其實時時在身邊，增進與英語的距離。通過在適合的場景下舉一些Chinglish的例子，讓學生在歡樂幽默的氛圍中零距離接觸英語。通過中英文文化差異的對比，使同學們感受到文化的碰撞帶來思維的不同。通過多種形式的活動和游戲，消除學生英語學習的排斥感和否定觀。

二、提高學生英語學習的幸福指數(shù)

幸福指數(shù)是衡量一個國家、一個地區(qū)、一個城市的重要指標。對于英語學習也是如此，高職學生學習英語帶來的幸福感可以理解為：滿意感、快樂感和價值感的有機統(tǒng)一。雖然每名高職學生對英語學習帶來的幸福標準不一，但共性的幸福感來源于通過滿意于教學內(nèi)容、教學方法、教師等方面，從中體會到英語學習的樂趣，并上升到對課程、對自我的一種認同感和成就感，進而提升自身學習英語的職業(yè)觀和價值觀。幸福指數(shù)的上漲要求高職院校英語教師要為學生精心研磨適合學生學習特點和專業(yè)特點的教學內(nèi)容，不斷調(diào)整易于學生接受的教學方法，推出有趣又有價值的考核方式。課堂外，通過建立微信群、藍墨云班課等現(xiàn)代化教學平臺，及時了解學生的需求并及時得到反饋，加強和學生的溝通和聯(lián)系。課堂外，通過關注國家對高職教育的最新文件指示（比如：學習學習強國），參與課程標準和人才培養(yǎng)方案的制定、積極參加人才招聘會，及時跟進畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等工作，及時了解學生對應專業(yè)和崗位中對于英語的需求。多管齊下、多點發(fā)力，既滿足了學生對幸福課堂的期待，又增強了學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，幸福指數(shù)就會水到渠成般的提高。

三、增加學生英語學習中的思政元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”堅持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務，也就是把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，充分發(fā)揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，發(fā)揮課程育人功能。英語課程就要承擔起一部分課程思政的育人作用，有效促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成有機融合，努力培養(yǎng)學生的愛國主義精神、職業(yè)精神、價值取向、文化素養(yǎng)等方面，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，成為品質(zhì)優(yōu)良的高端技能型人才。正所謂“觀念決定認知水平，觀念決定命運”。只有學生的思想境界不斷提高，才能對原來一些習以為常，甚至引以為傲的錯誤觀念和負面表現(xiàn)，認清其危害性，并自覺修正。

通過國家給力的政策、學校積極地落實、教師高效的付出、學生及時的覺醒，在英語學習中出現(xiàn)的負面心理暗示甚至心理障礙等問題，都會迎刃而解，迎接高職院校學生的都將是春暖花開、生機盎然的陽春三月。