張國燕

目前社會大眾對康復(fù)行業(yè)的認(rèn)識普遍不清晰，包括我在內(nèi)。在被調(diào)劑到康復(fù)治療學(xué)之前，我根本就不知道這個專業(yè)的存在。到了大二，我分流到了康復(fù)治療學(xué)的作業(yè)治療方向（還有一個方向是物理治療），本來我還打算轉(zhuǎn)專業(yè)的，但是越學(xué)越能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

學(xué)習(xí)的過程就是痛并快樂著

雖然沒有哪個專業(yè)是容易學(xué)的，但是看著自己日漸稀少的頭發(fā)，我還是不由得感慨“康復(fù)醫(yī)學(xué)院的孩子太難了”——要背要記要練的知識和技能很多，如果平時不努力的話，那到考試月的時候，就真的得準(zhǔn)備生發(fā)液了。所以，即便是在節(jié)假日，我們學(xué)院自習(xí)室的座位都是供不應(yīng)求的。而且我們專業(yè)還有淘汰制，成績排在班級后百分之五的同學(xué)，即使成績及格了，也會被“掛”掉。開始的時候我們也會抱怨學(xué)校的嚴(yán)格，但是后來才明白，打牢專業(yè)基礎(chǔ)不僅是為自己的學(xué)業(yè)著想，更是為患者負(fù)責(zé)。

現(xiàn)在我越發(fā)覺得一切的努力都是值得的，因為我們能在學(xué)習(xí)中感受到美和幸福。

它讓我感受到一種崇高美

沒分專業(yè)方向的時候，我們學(xué)的主要是解剖之類的基礎(chǔ)課程。讓我記憶深刻的是與大體老師第一次會面的那堂課，場面莊嚴(yán)神圣，每個人都很嚴(yán)肅，而且我也沒有像想象中的那樣瑟瑟發(fā)抖。大體老師的身體已經(jīng)被剖開，向我們展示不同的身體部位，有的是骨，有的是神經(jīng)，有的是肌肉……整個實驗室充斥著難聞的氣味，使我們感到眼睛酸痛。但我們還是不由得被他們這種崇高的精神感動，我想，他們肯定是變成天使去庇護所有被病魔纏身的生靈了。我們圍繞在老師的身邊，聽他講解，問聽不懂的問題，學(xué)得很認(rèn)真。

它更具有生態(tài)學(xué)和哲學(xué)的美

大二，我開始專攻作業(yè)治療方向的專業(yè)課。專業(yè)課的內(nèi)容并不是枯燥的理論，相反，我仿佛是在學(xué)有趣的哲學(xué)知識。比如，作業(yè)治療實踐模式中的河流模式內(nèi)容。它把河流比喻為人的生命旅程，把河床比作社會環(huán)境，把巖石比作障礙與挑戰(zhàn)，把浮木比作性格和興趣愛好，若河流被巖石阻塞了，就要想辦法找到浮木來疏通。而我們的人生遇到困難時，也可以通過興趣愛好來尋找出路。所以，比起其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)，康復(fù)治療學(xué)更具有生態(tài)學(xué)和哲學(xué)的美。

它的學(xué)子是幸福的

更讓人心生歡喜的是中國傳統(tǒng)康復(fù)課程，我們可以在課上學(xué)習(xí)針灸、推拿、導(dǎo)引等實用的康復(fù)手法，這種與傳統(tǒng)文化為伍、又與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的幸福感是其他專業(yè)的孩子沒辦法感受到的。所以，我認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程也是個人獲得幸福感的過程。而且，當(dāng)康復(fù)作業(yè)治療師有了幸福感之后，就可以把幸福感傳遞給患者，讓雙方都獲得幸福。

康復(fù)作業(yè)治療師初長成

我們專業(yè)“早臨床，多臨床”的實踐教學(xué)模式給了我們很多小試牛刀的機會。我們接觸臨床的渠道一般有三種：

第一種是小學(xué)期見習(xí)（我們學(xué)校是三學(xué)期制），在每一學(xué)年的第三學(xué)期，我們就會分批去到各個醫(yī)院和社區(qū)的康復(fù)科室開展為期一個月的實踐活動。帶教老師毫無保留地教給我們操作手法，然后讓我們親自動手實踐。

第二種是課程臨床見習(xí)，我們的許多課程都是理論與實踐的結(jié)合，老師會安排一半的時間在教室上理論課，一半的時間讓我們進入醫(yī)院見習(xí)。

第三種是畢業(yè)臨床實習(xí)。如果在實習(xí)中表現(xiàn)出色，被大醫(yī)院看中的話，由此開啟職業(yè)生涯也是有可能的。當(dāng)然，如果不想在醫(yī)院工作，還有社區(qū)、養(yǎng)老護理機構(gòu)、學(xué)校、公益組織，甚至是保險公司可以選擇。

目前，康復(fù)作業(yè)治療在我國的發(fā)展仍處于初級階段，社會對康復(fù)行業(yè)的了解不深，康復(fù)作業(yè)治療師的缺口極大。因此，要想讓我國的康復(fù)事業(yè)上一個臺階，還需要我們的不懈努力。