胡 瑩

(湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖北 武漢 430300)

1 職業(yè)生涯規(guī)劃

生涯一詞最早出現(xiàn)在《莊子·養(yǎng)生主》：“吾生也有涯，而知也無涯.”意思為生命、人生.舒伯是國外提出較完整生涯概念的第一人，他認(rèn)為：生涯是一個(gè)社會(huì)成員一生中所從事的各種職業(yè)與所扮演的各種生活角色有機(jī)整合.

職業(yè)生涯規(guī)劃是指，人在一生的成長道路中，需要不斷審視自己，在自我的肯定和否定中，獲得成長，在對(duì)未來美好的憧憬中最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn).在這個(gè)過程中，個(gè)人需要在現(xiàn)實(shí)主客觀條件的基礎(chǔ)上，對(duì)自己興趣、愛好、特長、能力、過往經(jīng)歷及優(yōu)缺點(diǎn)等各方面進(jìn)行綜合剖析，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的目標(biāo)職業(yè)，并制定適當(dāng)?shù)摹⒖刹僮鞯膶?shí)施計(jì)劃去達(dá)成目標(biāo).

在基礎(chǔ)教育中滲透職業(yè)生涯教育最開始也是在美、澳大利亞等國逐步實(shí)施和發(fā)展，后來亞洲的日本也積極效仿學(xué)習(xí)，逐漸開始重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育.眼下職業(yè)生涯教育從全球發(fā)展來看已成趨勢(shì)，并逐漸成為基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分.其中學(xué)科課程中滲透職業(yè)教育主要是通過在教材中滲透職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)的.

2 國外主要發(fā)達(dá)國家物理教材與職業(yè)關(guān)系

以美國為例，在美國學(xué)?，F(xiàn)在用的最多的理科教材《physics：principles and problems》(《物理：原理與問題》)中有專題欄目，通過招聘廣告的形式對(duì)31 種與物理學(xué)相關(guān)的職業(yè)進(jìn)行介紹.教材總共包括了31個(gè)章節(jié)，同時(shí)對(duì)應(yīng)著31個(gè)與該章節(jié)物理知識(shí)相關(guān)的職業(yè)介紹，如表1所示包含內(nèi)容幾乎囊括與職業(yè)相關(guān)的能力、學(xué)歷、資格證書等所有內(nèi)容，甚至還有對(duì)人的性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)的要求，尤其是強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)職業(yè)選擇的重要性.

表1 美國高中物理教材《物理：原理與問題》中物理與職業(yè)關(guān)系介紹

續(xù)表

美國高中化學(xué)教材《CHEMISTRY： Concepts and Application》當(dāng)中在編排職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是也是以專門的欄目形式呈現(xiàn)，名稱為“化學(xué)職業(yè)中的人”，內(nèi)容分散在部分章節(jié)中，每一部分介紹一個(gè)在化學(xué)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的成功人士，并向?qū)W生展示相應(yīng)的職業(yè)要求，使學(xué)生在了解成功人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步明確了相關(guān)的職業(yè)信息.除此以外，還有的章節(jié)采取的是典型案例訪談的形式，通過具體主題的設(shè)定，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在模擬情感互動(dòng)過程中體驗(yàn)職業(yè)的發(fā)展過程，了解職業(yè)所需的知識(shí)、技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃能力.

澳大利亞的教材中，職業(yè)教育與學(xué)科知識(shí)也有著很好的融合.澳大利亞中學(xué)物理教材《science focus》中的“career profile”——“職業(yè)介紹”欄目，涉及了不同領(lǐng)域的14種職業(yè)：古生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)者、環(huán)境科學(xué)家、溫室工程師、氣象學(xué)者、天文學(xué)家、宇航員、地理科學(xué)技術(shù)員、醫(yī)學(xué)影像專家、醫(yī)學(xué)從業(yè)者、遺傳學(xué)家、醫(yī)務(wù)化驗(yàn)員、科學(xué)教師以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)室助理.該欄目用通俗易懂的語言對(duì)各種職業(yè)進(jìn)行了簡要描述.一般分為3部分：首先是簡要概述該職業(yè)的主要任務(wù)，接著分條列舉該職業(yè)的日常工作，最后羅列了做好該職業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì).

初高中階段正好處在職業(yè)生涯的嘗試期，年齡跨度從 11 歲到 17 歲，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，身體快速發(fā)育，心智卻不成熟.敢于嘗試新鮮的事物，開始逐步了解社會(huì)各種職業(yè)特點(diǎn)并開始審視自己，把自己各方面的條件和能力去和職業(yè)進(jìn)行匹配，因此這個(gè)時(shí)候是開始滲透職業(yè)生涯教育的最好階段.

3 我國現(xiàn)階段物理教材與職業(yè)生涯關(guān)系

目前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究更多集中在高等教育、職業(yè)教育的層面，在高中層面研究的相對(duì)較少.新高考改革要求高中教育階段需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，選擇高考的選考科目，學(xué)生的選考科目將直接和將來的報(bào)考大學(xué)專業(yè)相結(jié)合，把學(xué)生大學(xué)所學(xué)專業(yè)和未來的職業(yè)選擇結(jié)合在一起.而生涯教育不僅僅依賴心理學(xué)教師或生涯專職教師，需要所有學(xué)科教師的介入，我們要利用學(xué)科教師這個(gè)龐大的資源，以開設(shè)學(xué)科職業(yè)課程為主渠道，在日常教學(xué)過程中，圍繞學(xué)科與專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考將來從事什么職業(yè)、選擇什么專業(yè)、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在潛移默化中使學(xué)生逐漸建立良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和生涯規(guī)劃意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和自覺性，為學(xué)生的選擇和規(guī)劃提供實(shí)實(shí)在在的幫助.

2018年，繼浙江省教育考試院公布了《浙江普通高校本科專業(yè)選考科目要求設(shè)置指引》之后，教育部也下發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引(試行)》(以下簡稱《教育部指引》)，共有19 個(gè)專業(yè)類必考物理，占總專業(yè)類數(shù)的 20.4%.而各高校在制定選考科目要求時(shí)，將有更多的專業(yè)類被限定為必考物理，尤其是部分高水平大學(xué)和高水平專業(yè).

物理學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系非常密切，社會(huì)生活中與物理學(xué)有關(guān)的職業(yè)非常廣闊，涉及領(lǐng)域眾多. 因此，可以發(fā)揮物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解職業(yè)的基本知識(shí)，加深對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí).

3.1 通過章節(jié)教學(xué)介紹職業(yè)信息

物理學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系非常密切，社會(huì)生活中與物理學(xué)有關(guān)的職業(yè)非常多，涉及領(lǐng)域眾多.因此，可以借此幫助學(xué)生了解職業(yè)的基本知識(shí)，加深對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí).在高一物理開學(xué)的第一課上，首先介紹了整個(gè)高中階段物理學(xué)科的知識(shí)體系：涉及運(yùn)動(dòng)、力、能量、電、磁、光等知識(shí)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域和我們的生活息息相關(guān).然后參考美國高中物理教材《物理：原理與問題》中物理與職業(yè)關(guān)系介紹列舉了一些職業(yè)，如表2所示.在課堂上，筆者對(duì)天文學(xué)家、核工程師進(jìn)行詳細(xì)介紹，光學(xué)中融入攝影師的職業(yè)，簡單機(jī)械中融入電影特技制作.采用職業(yè)聚焦的形式對(duì)這些職業(yè)的具體內(nèi)容、職業(yè)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀作了介紹.順應(yīng)教材的知識(shí)邏輯順序，努力做到與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，將職業(yè)生涯教育與科學(xué)知識(shí)體系巧妙融合，使學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的各行各類的職業(yè).

表2 高中物理學(xué)科中的相關(guān)職業(yè)

3.2 借助生涯訪談樹立正確的職業(yè)觀

在物理教學(xué)過程中，如果只是單純地去宣揚(yáng)職業(yè)價(jià)值觀，學(xué)生不會(huì)有感觸也就沒有共鳴，因此，我們可以組織學(xué)生模擬專欄訪談形式，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一起查詢資料，角色模擬對(duì)一名物理學(xué)家的訪談來滲透相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，更具有真實(shí)性、直觀性、情感性.例如：可以設(shè)計(jì)成《**物理學(xué)家的一天》，可以通過他一天的工作內(nèi)容大致了解他的日常工作安排、早期規(guī)劃及工作感悟.

跟隨了解該職業(yè)一天的日常工作安排，了解基礎(chǔ)的物理知識(shí)在此工作中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)該職業(yè)在頭腦中構(gòu)建初步認(rèn)識(shí)，了解該職業(yè)中物理知識(shí)的地位，明確物理基礎(chǔ)知識(shí)與該職業(yè)的聯(lián)系.

了解個(gè)人興趣、學(xué)校教育、家庭氛圍等對(duì)物理學(xué)家職業(yè)興趣、職業(yè)選擇的早期影響.使學(xué)生進(jìn)一步了解該職業(yè)，領(lǐng)悟到職業(yè)規(guī)劃與自己息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

最后通過了解職業(yè)收獲、職業(yè)要求讓學(xué)生明確從事該職業(yè)應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀.

3.3 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)是職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容.在開展生涯教育時(shí)，可以與高校合作、與企業(yè)合作，組織學(xué)生去開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將物理課堂延伸到校外.比如在寒暑假，組織學(xué)生去天文館或者科技館當(dāng)義務(wù)講解員；在高校開放日帶學(xué)生去高校實(shí)驗(yàn)室參觀體驗(yàn)；去神龍公司參觀，了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造并了解原理；去醫(yī)院了解核磁共振的原理；讓學(xué)生把書本上學(xué)到的物理知識(shí)與職業(yè)世界發(fā)生聯(lián)系，從而了解和確定自我的職業(yè)傾向，對(duì)自己將來擬從事的職業(yè)作出初步的判斷.

3.4 通過主題活動(dòng)滲透職業(yè)生涯技能

物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)及社會(huì)生產(chǎn)、日常生活緊密聯(lián)系，因此可以開展的主題活動(dòng)很多.教師可組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，自己去解決碰到的各種困難和挑戰(zhàn).例如，在講“受力平衡”的時(shí)候，可以布置學(xué)生觀察武漢的建筑或者橋梁的建筑特點(diǎn)，并寫出受力分析的調(diào)查報(bào)告；在學(xué)習(xí)“電容”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的電容、電容的種類，并帶著學(xué)生了解我國的“超級(jí)電容”，激發(fā)他們的愛國心.在學(xué)習(xí)了“機(jī)械能守恒定律”之后，讓學(xué)生去研究過山車的歷史，了解過山車的設(shè)計(jì)是如何隨著時(shí)間的推移而發(fā)生改變的，并要求學(xué)生去查詢資料，了解過山車設(shè)計(jì)師的職業(yè)內(nèi)容、對(duì)象、態(tài)度、環(huán)境、所需技能等，最后做一個(gè)總結(jié)海報(bào)；對(duì)軍事感興趣的學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)核能時(shí)，調(diào)查一下我國核電站的發(fā)展，了解一下我國核彈的發(fā)展歷史，以及在發(fā)展過程中為國貢獻(xiàn)的那些物理學(xué)家們，讓他們意識(shí)到祖國的強(qiáng)大對(duì)我們生活的意義.這些主題活動(dòng)不僅使學(xué)生對(duì)各種職業(yè)及相關(guān)物理知識(shí)有了更清晰的了解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了人際交往能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，而這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)必將為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ).

4 結(jié)束語

總之，在物理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“ 應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，更能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念.在物理教學(xué)中有效滲透職業(yè)生涯教育，能喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生走出選課、選專業(yè)和職業(yè)時(shí)的迷茫，并在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)揮自己最大的潛能，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)人生理想.