【摘要】“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。寫好英語作文并非一件容易的事情，它需要平時的積累訓練，以得水到渠成之功。本文從打好詞匯量基礎，理順語法句型結(jié)構(gòu);指導學生寫作的方法與技巧;注重寫作訓練的多樣化三方面出發(fā)，淺談如何培養(yǎng)中學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】詞匯量;語法句型;習作方法

【作者簡介】錢剛，連云港市灌云高級中學城西分校。

按照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而其中“寫”是學生學習中的難點，非一日之功可就。因此，教師必須有針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語文章。那么如何培養(yǎng)學生英語寫作能力呢？

一、打好詞匯量基礎，理順語法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達不準確;某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，ChineseEnglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞匯的熟練掌握更為重要，因為它是寫作的基本構(gòu)成單位。這里雖不做重點強調(diào)，但筆者認為不僅對于英語寫作，還是對于英語學習的其他幾種技能，詞匯的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。

二、指導學生寫作的方法與技巧

教師應注重對學生進行寫作方法、技巧的指導。一個好的開頭，一開始便能吸引住讀者的注意力，而好的結(jié)尾也能給讀者留下較深刻的印象。常見的開頭的寫法有以下幾種：1.驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。2.引用法：摘錄引用名人名言或常見的習語、諺語作為文章的開頭。3.問題法：提出一個觀點或論據(jù)作為文章要闡明和論述的主題。4.背景法：說明事件發(fā)生的時間、地點、情景和背景。結(jié)尾部分常見的寫法有以下幾種：1.簡單評價或作結(jié)論：文章最后用幾句話概括全文內(nèi)容，并進一步肯定文章開頭闡明的中心思想或主題句。2.重復主題句：回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調(diào)。3.引語：用格言、諺語或習語總結(jié)全文。4.含蓄句：用含蓄的手法不直接點明作者的看法，而讓讀者自己去意會或思考。其中引用格言或諺語作為文章的開頭或結(jié)尾是很常見的現(xiàn)象。如：Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains ，no gains. Failure is the mother of success .Where there is a will ，there is a way. Nothing is too difficult if you put your heart into it . Practice makes perfect.適當?shù)匾靡粌删涓裱曰蛑V語使整個語篇增色不少。

三、注重寫作訓練的多樣化

在英語教學中，聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴，相輔相成的。說的能力有賴于聽，進而有助于寫。首先，在listening的教學中，除了讓學生聽懂，做完聽力練習之外，還可以讓他們復述聽力材料，或者教師給學生聽寫聽力材料。在speaking的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在reading教學中，讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，堅持“句———段———篇”的訓練程序。因為文章是由句子構(gòu)成的，句子在文章中可以說是最重要又最基礎的單位，句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，要求學生寫日記。開始只寫簡單句，用幾句話把意思表達清楚，然后逐漸增多，過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達，有的意思較難表達的，仍然要求用簡單句正確表達，避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改，寫得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用，又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞，形成或提高學生自學英語的能力。

在平常的寫作教學中，教師要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵和指導學生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學訓練，學生才能從真正意義上提高寫作能力。

參考文獻：

[1]張愛萍.淺談如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力[J].語數(shù)外學習（高中版下旬），2012（12）：128-128.

[2]鄭玲.淺談如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力[J].校園英語（教研版），2012（2）：167-167.