高明輝 宋冰心

【摘要】隨著近年來信息化技術的不斷普及和發(fā)展，信息化教學的理念已經(jīng)被廣泛地應用到教學領域，信息化教學的理念的引入為高職英語教學帶來一場改革，在改革過程中強化教學效果勢在必行。本文主要通過對信息化教學的理念，信息化教學融入高職英語教學改革的必要性，高職英語的信息化教學改革實踐這三部分內(nèi)容進行闡述。致力于尋求增強教學效果的有效途徑。希望通過本文能夠為高職院校從事英語教學的教學提供一定參考建議。

【關鍵詞】高職英語教學改革;信息化教學理念;應用價值與成效

【作者簡介】高明輝，宋冰心，陜西機電職業(yè)技術學院。

前言

當今的時代是信息化技術的時代，這一時代的來臨促使我國的各行業(yè)均發(fā)生了一定的改革。教學領域也加入到了這場改革的大潮當中。在這場變革中，首先進行改革的就是校園中的基礎設施與軟硬件資源。因為只有建設好基礎配套設施才能夠在此基礎上結(jié)合現(xiàn)代化信息技術，將圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化資源充分利用起來，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行創(chuàng)新改革。這樣的改革思路已經(jīng)成了目前階段高職院校進行教學改革的必然趨勢。

一、信息化教學的理念

信息化教學主要是指教育者和學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法所進行的雙邊教育活動。因此，信息化教學不僅僅只是借助于信息技術的支持，同時還需要現(xiàn)代教學觀念的指導和現(xiàn)代教學方法的應用?？偨Y(jié)來說，信息化教學是立足于現(xiàn)代教育技術之上而創(chuàng)新出的一種新教育體系，該教育體系中包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術等各個教育環(huán)節(jié)的改革和變化。信息化教學不是簡單的對教學工具的轉(zhuǎn)變，還是對現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源的充分開發(fā)利用，利用豐富的教學資源對教學設計進行系統(tǒng)性的改革，將豐富的教學資源滲透到對教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等各個環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建起豐富的語言學習情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而起到強化教學效果，提高教學質(zhì)量的作用。

二、信息化教學融入高職英語教學改革的必要性

首先，近年來高職學生的錄取率不斷攀升，錄取分數(shù)線越來越低。這樣的現(xiàn)狀導致了高職院校的生源質(zhì)量逐年下降。單就英語學科來所，較低的分數(shù)線所錄取的學生普遍存在英語基礎薄弱、缺乏學習興趣等問題，進而導致教師在教學過程中難以達到既定的教學目標。因此，對教學手段進行改革，使得學生產(chǎn)生的學習興趣、提升學習熱情成為目前階段最為嚴峻的問題。

其次，在師資隊伍建設方面，教務管理部門對教師信息化技術的培訓工作十分重視，并開設了多期培訓班，教師通過培訓掌握了PPT課件制作、微課制作、等現(xiàn)代化的教學技術。因此，很大一部分教師已經(jīng)具備了將現(xiàn)代化信息技術靈活應用于高職英語教學改革的能力。在教學的過程中加入信息化技術，既能夠起到增強課堂教學效果的作用，又能夠使得教師的信息化教學實踐水平得到提升。

最后，在教學資源利用方面，傳統(tǒng)多媒體教學手段主要包括在多媒體語音室進行聽說教學、利用教材配套光盤配合講授等，這些應用手段都屬于對多媒體手段的初步應用，與完成信息化教學的貫徹落實還有一段距離。因此，要使信息化技術在高職英語教學中得到充分應用，進行教學改革勢在必行。

三、高職英語的信息化教學改革實踐

1.設定教學目標。制定出科學合理的教學目標是實施信息化教學的前提條件。在教學過程中，只有堅定教學目標，才能夠避免由于教育改革而導致的方向性迷失。目標不同于過程，也不同于手段。因此，信息化教學目標的設定不應該是提高課堂的活躍程度，或者是對信息技術手段的充分應用，而是使學生真正實現(xiàn)發(fā)展進步。而高職院校英語教學目標的設定，需要結(jié)合高職英語課程的語言學習特點，教學目標細化為知識目標、技能目標和情感目標這三個部分。知識目標主要是指在媒體課件資源的輔助下，對重點詞匯和語言點的識記進行強化;技能目標的重點則在于視頻、音頻資料的輔助下，培養(yǎng)學生的綜合技能。而情感目標主要是指在開展教學活動中激發(fā)學生的語言學習興趣，從而培養(yǎng)學生語言學習的自主能動性。

2.選擇教學策略。信息化教學策略是指在信息化教學活動中，教師為了完成教學目標而設計的信息化教學方法，以及在教學過程中可能會發(fā)生的各種教學問題的應急處理策略等。教學策略通常被使用在教學方法和技能的實施過程中。對教學策略的既要符合教學目標、教學內(nèi)容的要求，又要與實際的教學對象特點所吻合，對多方面的主客觀因素進行綜合考慮，從而使教學質(zhì)量得到大幅度的提升。

3.完善教學評價。教學評價是對教學效果進行檢驗的直接途徑，良好的教學評價體系能夠為強化教學效果提供了引導方向。信息化教學評價體系的構(gòu)建，需要遵循“多元評價”的原則。因此，評價的主要指標應該設定為信息化教學活動是否滿足教與學雙邊主體的發(fā)展需要。除此之外，還應該根據(jù)信息化教學的動態(tài)特點，注重教學過程的評價而不是教學結(jié)果的評價?？偨Y(jié)來說，教學評價的重點在于教師與學生在教學過程中的主體感受與實際發(fā)展。

四、結(jié)束語

信息化教學是將信息化技術與教學實踐結(jié)合起來而形成的一種新型教學模式。這種新的教學模式對普遍英語底子薄弱的高職英語教學有著更為重要的意義。在高職英語信息化教學改革的過程中，從教學目標、教學策略和教學評價三個方面著手進行改革，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，真正達到通過教學改革增強教學效果的目的。

參考文獻：

[1]熊苗苗.超星學習通在高職英語信息化教學中創(chuàng)新應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：12.