張艷艷，馮玲玉

(天水師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，甘肅 天水 741001)

1 問(wèn)題提出

隨著科技的發(fā)展，WAP(Wireless Application Protocol)技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，Mobile-Education(移動(dòng)教育)初現(xiàn)模型，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式“移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)”受到越來(lái)越多的關(guān)注。綜合眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”理解為：學(xué)習(xí)者根據(jù)自己需要在任何時(shí)間、地點(diǎn)，借助移動(dòng)設(shè)備與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，并與他人進(jìn)行交流與協(xié)作的一種新型學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要特征為：隨時(shí)、隨地、移動(dòng)設(shè)備、無(wú)線、學(xué)習(xí)形式自主多樣等[1-2]。

甘肅省地處我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，全省有58個(gè)貧困縣(市、區(qū))，農(nóng)村信息化教育急需關(guān)注與解決的問(wèn)題是：一方面要引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生合理對(duì)待與使用移動(dòng)設(shè)備，發(fā)揮其信息傳播工具的正面作用；另一方面要避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)其身心健康的負(fù)面影響。為了解甘肅省農(nóng)村中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，本文以甘肅省天水市秦州區(qū)的P鎮(zhèn)中心小學(xué)、D鎮(zhèn)中學(xué)、秦安縣X中學(xué)、平?jīng)鍪徐o寧縣W中學(xué)義務(wù)教育階段的4所農(nóng)村學(xué)校為研究重點(diǎn)；同時(shí)對(duì)插花型貧困縣區(qū)秦州區(qū)中心城市學(xué)校J小學(xué)、X小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)對(duì)比研究。后兩所學(xué)校是天水市重點(diǎn)小學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)有了先行一步的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同一地區(qū)農(nóng)村學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究方向與建議具有最大的可參照性。本研究采取了實(shí)地考察、問(wèn)卷與訪談的方法。

2 農(nóng)村學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查包含移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及的物質(zhì)條件與主觀態(tài)度、行為3個(gè)方面：教師與學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知狀況(知道與否，看法及態(tài)度)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件(環(huán)境狀況)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)體驗(yàn)等。

2.1 教師認(rèn)知狀況

教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)與教學(xué)行為是影響學(xué)生態(tài)度與行為的最重要因素，就此項(xiàng)內(nèi)容筆者對(duì)秦州區(qū)P中學(xué)、秦安縣X中學(xué)、平?jīng)鍪徐o寧縣W中學(xué)的多位教師進(jìn)行了訪談。

教師對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，沒(méi)有明確的認(rèn)知，但是表示他們經(jīng)常手機(jī)與電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，常用網(wǎng)絡(luò)資源有百度文庫(kù)、智學(xué)網(wǎng)、公共資源平臺(tái)、優(yōu)教助手等，部分教師(年齡較大)沒(méi)有使用過(guò)，也不了解所教學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源。

對(duì)于學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)，受訪教師認(rèn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種趨勢(shì)，但是目前不宜開(kāi)展，認(rèn)為存在以下困難：①學(xué)生自控力差，會(huì)直接搜索答案，或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或娛樂(lè)節(jié)目；②移動(dòng)網(wǎng)路資源普及率低，移動(dòng)學(xué)習(xí)費(fèi)用高等；③學(xué)生家庭困難，硬件設(shè)備有限，且相關(guān)學(xué)習(xí)軟件費(fèi)用高，家長(zhǎng)觀念落后不支持。

2.2 學(xué)生認(rèn)識(shí)狀況

通過(guò)調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解及支持程度，發(fā)現(xiàn)98%的小學(xué)生完全不了解或沒(méi)聽(tīng)過(guò)；而對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度100%學(xué)生不支持也不反對(duì)，因?yàn)槿狈?shí)際體驗(yàn)，其影響更無(wú)從談起。

2.3 環(huán)境狀況

針對(duì)學(xué)生是否具有開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋情況與移動(dòng)設(shè)備的持有狀況，筆者對(duì)秦州區(qū)P中學(xué)八年級(jí)隨機(jī)抽查了一個(gè)班級(jí)(50人)，60%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，100%的學(xué)生均沒(méi)有其他移動(dòng)設(shè)備(筆記本電腦、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)、MP4、電子詞典等)。在D中學(xué)隨機(jī)抽取一個(gè)班，得到的結(jié)果類似。課題組成員在秦安縣X中學(xué)八年級(jí)兩個(gè)班里調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率更低，分別是45%與22%。所調(diào)查的4所學(xué)校均沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，約10%的學(xué)生家庭有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

圖1 移動(dòng)設(shè)備擁有情況

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，99%的學(xué)生沒(méi)接觸移動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示八年級(jí)某班學(xué)生主要用手機(jī)打游戲、看電視、與家長(zhǎng)聯(lián)系、搜題、查單詞；另一個(gè)班級(jí)調(diào)查情況相似：聽(tīng)歌、玩游戲、看小說(shuō)、聊天、網(wǎng)購(gòu)、看電影、查找學(xué)習(xí)資料?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于手機(jī)娛樂(lè)最多，較少用于學(xué)習(xí)；偶爾用來(lái)搜索考試題、查單詞的發(fā)音、含意。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)感知方面，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生及市區(qū)小學(xué)生都不清楚移動(dòng)學(xué)習(xí)是否能提高學(xué)習(xí)效率。

3 農(nóng)村學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)困境

從上述調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生缺少移動(dòng)設(shè)備與無(wú)線網(wǎng)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知狀況基本處于空白狀態(tài)，移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)亟需推行。移動(dòng)設(shè)備的缺乏是制約農(nóng)村教育信息化發(fā)展的“最后一公里”。這種危機(jī)表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)條件急需完善

進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件：一是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；二是擁有移動(dòng)設(shè)備。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩者都不具備。首先是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)整體覆蓋率及其低下，不管是家里還是學(xué)校都沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，個(gè)別學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)僅限于計(jì)算機(jī)課，平時(shí)搜集學(xué)習(xí)資料不便；其次移動(dòng)終端設(shè)備持有率低下，目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家庭多數(shù)經(jīng)濟(jì)貧困，移動(dòng)設(shè)備有限，僅有的設(shè)備是手機(jī)，因孩子父母外出打工，手機(jī)功能僅限于祖輩與父母電話聯(lián)系，多數(shù)不能上網(wǎng)。雖然近年來(lái)農(nóng)村教育信息化取得了不菲成績(jī)，寬帶接入，多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、電子白板等基礎(chǔ)設(shè)施基本到位，但學(xué)生要進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏移動(dòng)設(shè)備，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校及學(xué)生的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒介建設(shè)應(yīng)納入扶貧支援建設(shè)范疇。

3.2 師生信息素養(yǎng)亟需提升

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的核心素養(yǎng)之一。教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[3]指出：到2022年“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題的能力成為必備的基本素質(zhì)”。信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)渠道來(lái)自于學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師諸多方面的信息互動(dòng)刺激。毋庸置疑的是農(nóng)村學(xué)校、社會(huì)、學(xué)校、家庭硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境短缺，信息素養(yǎng)輸在了起跑線上。信息化建設(shè)是促進(jìn)教育公平的有效途徑，也是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，所以提升農(nóng)村教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

3.3 免費(fèi)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)刻不容緩

目前網(wǎng)絡(luò)資源紛繁雜亂，雖然各種學(xué)習(xí)APP資源十分豐富，但多數(shù)要收費(fèi)，且學(xué)生若不了解很難自己甄別選擇合適的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源，且零散的網(wǎng)絡(luò)資源不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)匱乏，尤其是精品課程資源稀缺，所以建立全國(guó)優(yōu)秀教師課程資源，且能免費(fèi)共享，實(shí)為農(nóng)村學(xué)生的福音，也是破解城鄉(xiāng)教育均衡的有效途徑。

4 農(nóng)村學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)建議

天水市秦州區(qū)是甘肅省典型的插花型貧困地區(qū)，城鄉(xiāng)差距大，秦州區(qū)中心城區(qū)是天水市政府機(jī)構(gòu)所在地，是全市政治經(jīng)濟(jì)文化中心。所在城市中心區(qū)域的學(xué)校師生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)有初步的實(shí)踐體驗(yàn)，參照J(rèn)、X學(xué)校的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提出農(nóng)村移動(dòng)學(xué)習(xí)建議。

這兩所學(xué)校100%的學(xué)生有移動(dòng)學(xué)習(xí)行為，比如利用考拉閱讀APP學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)；教師布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)陪同監(jiān)視孩子完成。訪談結(jié)果顯示對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響與看法，家長(zhǎng)與教師的擔(dān)憂較多的是：①手機(jī)網(wǎng)站太多，充斥廣告、有害插件等不健康信息，學(xué)生自控力差，分辨能力弱，擔(dān)心玩游戲，干擾學(xué)習(xí)；②網(wǎng)絡(luò)信息資源太多難以分辨取舍，與教材不匹配，學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)時(shí)間；③損害健康，比如傷眼睛損害視力；④學(xué)生書面作業(yè)多，數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)間不充足等。顯而易見(jiàn)，這些隱患問(wèn)題是存在的，但是不能因噎廢食而拒絕，應(yīng)該采取積極的態(tài)度與措施。

4.1 盡快實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋

加大農(nóng)村無(wú)限網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，提高教學(xué)設(shè)備使用率；調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)90%都具備教學(xué)設(shè)備，但是使用率普遍不高。短板在信息終端設(shè)備缺少，使用不方便。學(xué)校、家庭、村社缺少無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。建議政府加大信息化投入力度，實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校、每個(gè)家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。為每位師生配置移動(dòng)終端，保證人人有媒體，處處有網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢越o學(xué)生配置無(wú)線耳機(jī)，定制專用移動(dòng)媒介，硬件與軟件配套。

4.2 建設(shè)免費(fèi)中小學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源

建立中小學(xué)精品課程網(wǎng)站，且能免費(fèi)使用與共享：①校方可提供或搭建中小學(xué)課程資源網(wǎng)站或APP平臺(tái)，如“星火視頻”網(wǎng)站與“愛(ài)課程”APP。要注意網(wǎng)站平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)合理，頁(yè)面簡(jiǎn)單易操作，便于中小學(xué)生、教師或家長(zhǎng)使用，且保證網(wǎng)站資源可以離線下載與免費(fèi)試用。目前已有的軟件系統(tǒng)可以直接購(gòu)買，只需教師將自己的教學(xué)視頻等資源上傳到網(wǎng)站完善即可；②教師應(yīng)開(kāi)發(fā)建設(shè)自己的課程資源。教師是課程資源建設(shè)的主體，課程資源內(nèi)容上要與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)相匹配或拓展延伸，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如翻轉(zhuǎn)課堂；③應(yīng)注意課程資源的多樣化建設(shè)，可以有視頻、音頻、文本等多類型資源供選擇。如音頻資源“少年得到”APP，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，有效減緩視疲勞。

4.3 注重移動(dòng)學(xué)習(xí)負(fù)面效果預(yù)防機(jī)制建設(shè)

根據(jù)對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的訪談與觀察發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在便利學(xué)習(xí)的同時(shí)也存在不少弊端：①對(duì)學(xué)生的視力損害大；②APP插件綁定麻煩、商業(yè)廣告不時(shí)彈出，干擾學(xué)習(xí)；③學(xué)生自控力差，擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)不良信息、游戲?qū)W(xué)生心理健康有影響。

建議加強(qiáng)預(yù)防機(jī)制建設(shè)：①健全網(wǎng)絡(luò)制度機(jī)制，強(qiáng)化日常監(jiān)管，保障中小學(xué)生在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)違法違規(guī)行為及不宣揚(yáng)賭博、暴力、色情等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品要及時(shí)整治；②組織開(kāi)展健康上網(wǎng)專題教育。通過(guò)多種形式開(kāi)展專題教育，引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)，了解預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)與方式，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息與違法行為；③嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校日常管理。加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)容的管理，建設(shè)綠色校園網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)等。

4.4 教師引領(lǐng)移動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)能力，深刻領(lǐng)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)要領(lǐng)與技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中采用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，將移動(dòng)學(xué)習(xí)滲透于教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)自然而然地采取移動(dòng)學(xué)習(xí)。借鑒J學(xué)校的做法，多數(shù)英語(yǔ)教師常用暢言通、西沃、英語(yǔ)流利說(shuō)、趣味英語(yǔ)繪本、金山詞霸、百度翻譯等APP；數(shù)學(xué)教師常使用云課堂、暢言數(shù)學(xué)通等APP；教師使用“校訊通”發(fā)作業(yè)，利用“微信”發(fā)送圖片檢查作業(yè)，微信中語(yǔ)音功能檢查英語(yǔ)發(fā)音與朗讀。

4.5 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的信息化引導(dǎo)與培訓(xùn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家庭是很重要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，家長(zhǎng)是很重要的因素。在信息化背景下、學(xué)習(xí)方式與生活方式以及發(fā)生巨大變化，對(duì)家長(zhǎng)的要求也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校層面、教師層面應(yīng)該提高對(duì)家長(zhǎng)作用的認(rèn)識(shí)與重視程度，把對(duì)家長(zhǎng)的信息化培訓(xùn)作為常態(tài)化工作，比如，QQ群、微信群的使用規(guī)范要求，如何監(jiān)管孩子的移動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣與教師、學(xué)校溝通等。針對(duì)孩子自控力差，上網(wǎng)玩游戲等問(wèn)題，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制，比如在就餐時(shí)間或睡覺(jué)前播放音頻，家長(zhǎng)與孩子可以一起學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)共同體，及時(shí)了解孩子，更能有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)教育。

綜上，移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)一種必不可少的學(xué)習(xí)方式，可以破解城鄉(xiāng)資源配置不均問(wèn)題。盡快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋與扶貧支援移動(dòng)終端學(xué)習(xí)設(shè)備，建設(shè)中小學(xué)精品課程資源，提升師生信息素養(yǎng)，引導(dǎo)中小學(xué)生正確健康合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的有力保障。