王玉龍

一、 Lead-in

T： I will divide the whole class into four groups. The more you answer the questions correctly in your group， the better grades your group will get.（采用小組合作學(xué)習(xí)和激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。）

T： Before our class， lets look at some pictures. （教師利用多媒體出示幾張霧霾天氣的圖片。這樣的話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到課前熱身效果。）

T： Do you think its bad for our health？

S： Yes.

T： I agree with you.

二、 Pre-reading

T： Now lets watch a video about some natural disasters in China. Could you tell me some of their names？ （教師播放視頻，采用加分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生回答問題的積極性。）

T：Well， youre very good. All the natural disasters are really terrible. But I think the earthquake is the most terrible of them. Do you think so？

S： Yes.

T： OK， what will happen when an earthquake comes？

接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴法，根據(jù)已學(xué)知識(shí)猜測(cè)地震發(fā)生時(shí)的一些情況，隨后通過(guò)任務(wù)分解的方式分別從建筑物、地面和人們的反應(yīng)三個(gè)方面講解本節(jié)課中的一些生詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、掌握生詞， 為后面更好地理解語(yǔ)篇做好準(zhǔn)備。

三、While-reading

T： Just now we learnt something about the earthquake. Now read the whole text by yourselves in two minutes，then answer some questions：①What did Timmy feel at first？②Was Timmy saved at last？③How was he saved？（讓學(xué)生帶著問題先通讀文本，可以使他們對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。）

T： Good， everyone is very active in class. Now read Para 1-2 in two minutes，then try to fill in the blanks. （教師給出一張需要進(jìn)行信息填空的表。）

T： Youre very clever，boys and girls！ Would you like to know something more about Timmy in the earthquake？

S： Yes.

T： Please read Para 3-5 in three minutes，then find more information about the story. （通過(guò)進(jìn)一步了解故事的情節(jié)以及對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解，學(xué)生能較好地掌握課文。）

T： Today we know about the Taiwan earthquake and Timmys story. Can you help me write the correct caption in the blank under each picture on Page 95？

S： Sure.

T： Youre very helpful. After that， put the pictures in the correct order. （通過(guò)將事件排序，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，為接下來(lái)的提問環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

四、Post-reading

T：If you are a reporter，how will you interview Timmy？ Work in pairs. Make an interview like this：

S1： Good morning. You were so lucky …What were you doing when it started？

S2： I …

S1： What did you hear at first？

S2： I heard…

S1： …

S2： …

S1： Oh，You are so brave and clever.…

Useful expressions： What did you see/hear/do when…？How did you feel when…？

學(xué)生兩人一組開始演練自己編寫的對(duì)話。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，也為后面復(fù)述課文做好鋪墊。

五、 Practice

T： Youre very excellent，boys and girls. Now I will give you a piece of paper，it can help you retell the story better. I hope you will retell it by using your own words as possible as you can .（這一任務(wù)旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神，但難度較大，教師可指導(dǎo)學(xué)生在紙上適當(dāng)寫些筆記。）

六、 Homework

① Complete the summary on Page 96.

② Make a poster about some safety rules in the earthquake.

通過(guò)寫作的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害中保護(hù)好自己，使他們更加懂得熱愛生命和敬畏生命。

七、教學(xué)反思

為提高初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效性，教師應(yīng)努力用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種最佳的認(rèn)知情境，通過(guò)目標(biāo)任務(wù)的層層分解，讓學(xué)生的情感逐步融入文本知識(shí)的情理之中，切實(shí)做到讓優(yōu)等生入心、中等生入腦、學(xué)困生學(xué)會(huì)。為此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者有意識(shí)地不斷激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，適時(shí)運(yùn)用不同的閱讀訓(xùn)練策略。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意設(shè)問技巧。閱讀前，筆者通過(guò)導(dǎo)入圖片和視頻為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，課堂設(shè)問難度不大，且?guī)熒浜陷^為默契，所以較自然地激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀中，筆者結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，問題設(shè)置難度梯度明顯、層次分明，預(yù)設(shè)目標(biāo)任務(wù)完成比較順利。閱讀后，筆者有意增加活動(dòng)難度，目的是引導(dǎo)學(xué)生在模擬采訪和復(fù)述課文中突破思維定式，使他們體驗(yàn)創(chuàng)新運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。

2.精心設(shè)計(jì)思路，合理整合材料。由于本課生詞較多，部分語(yǔ)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆者根據(jù)故事情節(jié)之間的邏輯關(guān)系將該篇短文劃分為兩大閱讀板塊，即1-2自然段為第一板塊，3-5自然段為第二板塊。圍繞兩大板塊設(shè)計(jì)的活動(dòng)均以訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能為目標(biāo)，注意任務(wù)與任務(wù)之間的銜接性和連續(xù)性，指導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，以幫助他們掃清閱讀過(guò)程中的障礙。

3.發(fā)散學(xué)生思維，提升探究能力。本課注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方向去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀策略把一個(gè)個(gè)問號(hào)轉(zhuǎn)化為句號(hào)，進(jìn)而又產(chǎn)生一些新的問號(hào)。整節(jié)課的任務(wù)設(shè)置合理、適當(dāng)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力。師生之間和生生之間通過(guò)交流、互動(dòng)、合作，可以不斷地生成新知。

如何有效地開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既是教師日常教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。教師只有多進(jìn)行師生合作、生生合作方面的實(shí)踐探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適時(shí)地引導(dǎo)他們，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并實(shí)施可操作性強(qiáng)的閱讀訓(xùn)練策略，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）