趙瑜 孫欣

一、家庭教育指導(dǎo)的重要意義

家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。對(duì)于普通兒童來說家庭教育十分必要，對(duì)于視力障礙兒童來說更是如此?！短厥庑枰逃袆?dòng)綱領(lǐng)》中指出：“對(duì)殘障兒童的教育是家長(zhǎng)和專業(yè)教育人員的共同任務(wù)?！?/p>

盡管家庭教育在視力障礙兒童教育中占有十分重要的作用，但我國(guó)視力障礙兒童家庭教育的現(xiàn)狀卻也令人堪憂。曾有學(xué)者進(jìn)行過關(guān)于“對(duì)特殊兒童沒有必要進(jìn)行家庭教育”觀點(diǎn)的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，27.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為不好做出判斷，10.1%的家長(zhǎng)同意該觀點(diǎn)。[1]因此，在開展和推動(dòng)視力障礙兒童家庭教育的工作過程中，有必要對(duì)視力障礙兒童家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

二、認(rèn)識(shí)我們的孩子—視障兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要

筆者通過自己的教育實(shí)踐，總結(jié)了幾條視障孩子的獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要。希望家長(zhǎng)在于孩子互動(dòng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用他們，以達(dá)到事半功倍作用。

（一）我們的孩子就是普通兒童

將視障兒童當(dāng)作普通兒童一樣正確對(duì)待。視障兒童也是兒童，他和其他普通兒童一樣有很多共性的生理和心理特征。所以作為視障兒童的家長(zhǎng)不用覺得自己對(duì)孩子不知從何做起，無所適從，而應(yīng)該跟其他兒童的家長(zhǎng)一樣，買來書籍，參看普通兒童的發(fā)育水平來教育訓(xùn)練，但要注意某些地方需要特殊的技巧。

（二）請(qǐng)盡量使用真實(shí)的物品

由于視力的局限，所以視障孩子不能很完整的了解和認(rèn)識(shí)具體的事物，尤其是全盲孩子，所以家長(zhǎng)在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要使用真實(shí)的物品，讓孩子認(rèn)識(shí)物品的原貌，在頭腦中建構(gòu)物品的具體形狀、顏色、特性等。

（三）讓孩子參與體驗(yàn)事件的全程

由于視力的局限，視障孩子不能完全整體的了解和認(rèn)識(shí)很多他身外的事情，如有一個(gè)孩子，每次叫媽媽，媽媽就馬上到身邊，所以他一直覺得他媽媽會(huì)“飛”。所以當(dāng)家長(zhǎng)在給孩子弄飯或吃水果的時(shí)候，盡量讓孩子參與全程：今天讓孩子和蘋果汁，就和孩子一起洗蘋果、切蘋果、榨蘋果汁，喝蘋果汁。

（四）讓孩子在直接的操作中去學(xué)習(xí)

我們了解整個(gè)社會(huì)的知識(shí)傳授都是直接的體驗(yàn)越來越少，多數(shù)的知識(shí)都是間接的知識(shí)，直接的獲得。其實(shí)人對(duì)自己親身參與的活動(dòng)，體會(huì)最深，記憶也更深刻，對(duì)視障兒童尤其要注意在與他共同的操作中學(xué)習(xí)的重要性。做中學(xué)，是他們最佳的學(xué)習(xí)方式。

（五）盡可能的讓孩子獨(dú)立做事

我們的孩子的最終目標(biāo)是獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生活，所以當(dāng)孩子1歲左右的時(shí)候，就要盡量開始教孩子學(xué)習(xí)生存需要的基本生活技能，同時(shí)逐步放手讓孩子獨(dú)立的做事。這些事，包括孩子衣食住行的一切同齡兒童應(yīng)該獲得的技能。

（六）視聽嗅味觸覺多感官的應(yīng)用

我們的孩子因?yàn)橐曈X的損傷，所以依靠聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等代償來認(rèn)識(shí)事物，了解事物非常重要。如：認(rèn)識(shí)小鴨子，我們不僅要教他們觀察小鴨子的顏色、形狀、觸摸它的羽毛、也要傾聽小鴨子的聲音、聞聞小鴨子的味道，從整體上人認(rèn)識(shí)它：幾個(gè)頭、幾條腿？有沒有尾巴？腳趾的形狀，幾只眼睛？嘴巴的形狀等等。

三、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）家庭環(huán)境的改善

對(duì)家庭環(huán)境方面的改變要遵循以下幾個(gè)原則：

1.安全性

選擇圓角的家具，或?qū)揖叩倪吔沁M(jìn)行軟包裝;沙發(fā)盡可能選擇柔軟的皮沙發(fā)或布藝沙發(fā)，木頭沙發(fā)可鋪上軟墊或厚椅套;餐具可選擇塑料或金屬質(zhì)地的。

2.相對(duì)穩(wěn)定性

布置家庭環(huán)境時(shí)，家具、電器等一旦擺放完畢后，就盡可能保持，如果必須變換位置，要事先告知兒童，并帶他找到并熟悉新的位置。

3.照明要適合兒童的需要

家里要安裝百葉窗或厚薄兩層窗簾，燈光要根據(jù)兒童的眼病而定。

4.色彩和大字的使用

一些生活用品要有鮮明的顏色區(qū)分或大字標(biāo)識(shí)，如各種調(diào)料、洗發(fā)水、沐浴露等。

（二）自我服務(wù)/照顧技能

這是我們的孩子向獨(dú)立目標(biāo)邁出的第一步，是所有孩子成長(zhǎng)發(fā)展的一部分。首先他們需要家長(zhǎng)給與機(jī)會(huì)讓他們鍛煉自己的手部肌肉。其次即使某些技能已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但他們?nèi)云谕玫郊议L(zhǎng)或訓(xùn)練者的幫助，鼓勵(lì)孩子自己獨(dú)立去做。視障兒童生活自理的內(nèi)容包括：喂養(yǎng)、吃飯、洗漱、洗澡、如廁、脫衣、穿衣、睡眠和作息時(shí)間等。

（三）認(rèn)知技能

所有孩子都是通過對(duì)客觀世界的探索來學(xué)習(xí)，這需要使用所有的感知覺通道去獲取信息。視障孩子不僅依靠聽覺、觸覺、嗅覺和味覺來感知外部世界，他們?cè)S多時(shí)候用手去觸摸感知事物，這是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。有些有很少視力的孩子喜歡將物體放到離嘴很近的地方去聞或看，應(yīng)該鼓勵(lì)他們這樣做，鼓勵(lì)他們使用其它感覺通道去認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)他們使用剩余視覺。

（四）語言技能

研究表明：視障兒童在語言的發(fā)展上具有同正常兒童一樣的發(fā)展順序，他們同樣可以學(xué)習(xí)視覺詞匯，如對(duì)語言模仿和語言記憶很棒。然而在語言的使用和理解上，與普通兒童有著很大的差異。對(duì)使用的語匯可能根本就不明白其真正的含義。視殘兒童表情的學(xué)習(xí)非常困難，所以他們經(jīng)常使用的觸碰和言語也可以替代通常由面部表情和手勢(shì)等表達(dá)的意思。

首先，幫助孩子理解經(jīng)常使用的詞或者短語，豐富他們的交流內(nèi)容，提高其言語表達(dá)和理解能力。其次，對(duì)非言語表達(dá)方式（表情和手勢(shì)及肢體等形式）的學(xué)習(xí)也非常必要，但要注意對(duì)盲態(tài)：搖晃身體、扣眼睛、轉(zhuǎn)頭、等不良行為，通常他們并不會(huì)意識(shí)到自己的行為。所以需要家長(zhǎng)及時(shí)地給與新的活動(dòng)刺激以減少或消除其不良行為”的矯正。

（五）社交技能

社交技能可以通過孩子早期持續(xù)不斷的增加他們的知識(shí)，使孩子對(duì)世界更加感興趣。他們常常會(huì)喜歡同人們玩玩具和其它游戲，他們對(duì)人會(huì)很好奇，會(huì)問問題，有些剩余視力的孩子可能也會(huì)喜歡摸別人，而且他們很容易就可以加入到大人的談話中。關(guān)于他們能否與小朋友友好相處方面，這很大程度上依賴于他們觀察大人的態(tài)度，如果您認(rèn)為孩子是群體中的一員，那么別的小朋友也會(huì)這樣做，他們會(huì)通過你對(duì)我們的孩子的語調(diào)及你給與孩子的特殊關(guān)照來感覺你的態(tài)度。所以只有在認(rèn)同這個(gè)前提下，他們才能平等友好相處。

通過對(duì)視障兒童家長(zhǎng)實(shí)施有針對(duì)性的、科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)，使視障兒童也能夠和健全孩子一樣，共同沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。