張馨悅　譚舒月　張書齊　李衛(wèi)東

【摘 要】李宇明教授提出要樹立“外語生活”的意識，即外語學習、外語研究、外語應用三者同步并行，真正讓外語日?；?、生活化。本文對東北大學秦皇島分校大學生外語生活現(xiàn)狀的問卷調查結果進行了分析，簡要總結了該校大學生外語學習短板以及課內(nèi)外學習方式的總體傾向，發(fā)現(xiàn)了大學生外語生活現(xiàn)狀中的主要問題，并提出了擬解決建議。

【關鍵詞】大學生;外語生活;主要問題;建議

中圖分類號： H09文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0160-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.071

0 引言

當國家對外語的需求發(fā)展到一個全新的階段，當外語事業(yè)即將進入一個新的黃金時期，根據(jù)時代特點和國家發(fā)展，系統(tǒng)梳理外語理念，全方位地做好國家的外語規(guī)劃迫在眉睫。在此背景下，無論是對于適應國家需要的高素質外語人才的數(shù)量和質量，還是對于日常生活中的外語翻譯和交流溝通，都是目前應當解決的問題。為普及和推廣“外語生活”理念，更好地發(fā)揮其對外語學習和發(fā)展的良好引導作用，我們通過線上發(fā)布調查問卷的方式對東北大學秦皇島分校在校大學生和外語專業(yè)教師進行了“外語生活現(xiàn)狀”的調研。共回收有效問卷664份，其中，學生占81.25%、教師占18.75%，非外語專業(yè)學生占91.7%，外語專業(yè)學生占8.3%，其中，英語專業(yè)占91.6%，日語專業(yè)占8.4%，男生占23.96%，女生占76.04%。調查問卷分析結果顯示，61.4%的學生不了解“外語生活”，對“外語生活”認識不清，因此學校、家庭和教師需對“外語生活”這一理念進行宣傳推廣，努力做到讓更多的大學生及各類外語學習者在實踐“外語生活”的過程中取得更大的收益。

1 問卷結果及分析

1.1 外語學習基本情況

在本次問卷調查中，非外語專業(yè)學生占91.7%，外語專業(yè)學生占8.3%，其中，英語專業(yè)占91.6%，日語專業(yè)占8.4%。分析其原因，英語之所以占絕對比例主要是與我國開設外語現(xiàn)狀有關，當代大學生從小到大一直以英語作為第一外語，只有極少數(shù)同學以日語或韓語作為第一外語。大多數(shù)人在比較英語和其他語種時，堅持認為英語相較于其他語言來說，就業(yè)率會相對較高。因此，其他語言相對受眾范圍小，也不如英語普遍。

1.2 對于自身英語水平的認識

在進行外語專業(yè)的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，53.3%的同學學習外語的初衷是興趣愛好，絕大多數(shù)同學當初選擇外語作為專業(yè)就是出于對與該語種影視作品的喜愛，愿意繼續(xù)該語種的學習。而37.4%非外語專業(yè)的同學則認為學習外語的最主要目的或動因是考研需要，他們的主業(yè)并不是外語，因此也不會在此方面花費太長時間。無論是外語還是非外語專業(yè)的同學都認為聽力是外語學習的難點，并認為提升弱項最好的方法是多聽鍛煉聽力，多說鍛煉口語。

1.3 學生日常學習生活

46.6%的外語專業(yè)同學每天學習外語的時間為1-3小時，而非外語專業(yè)的同學的外語學習時間則較少，大約為1小時。81.6%的外語專業(yè)同學、78.8%的非外語專業(yè)同學每天通過聽聽力，背英語單詞及短語提升自己的外語水平。實際上，大多數(shù)同學們已經(jīng)主動意識到自己的學習外語的短處，并且愿意通過自己的努力來彌補自己的缺陷。但結果表明76.6%的外語專業(yè)學生以及79.9%的非外語專業(yè)學生未參加過外語類相關課題的研究，并取得相應成果。絕大多數(shù)同學認為平時使用英語的機會很少。更不用提可以與外國人進行流利的對話。

1.4 學生對于理想外語生活的理解

85.3%的同學認為外語學習上，課堂氣氛活躍能夠體現(xiàn)“外語生活”的理念。他們主觀上渴望老師們可以帶動整個課堂朝著更有趣更活躍的方向發(fā)展，從而提高他們的學習主動性。

2 外語生活學習現(xiàn)狀反映出的主要問題

首先，對非外語專業(yè)學生的調查結果顯示，大部分學生對于外語生活這一概念認識不清。即使是對外語生活有一定認識的學生，對外語作用的認識也大規(guī)模的停留在升學和就業(yè)階段。當排除考研就業(yè)等因素，僅有少數(shù)的學生會自覺融入外語生活。

其次，雖然81.6%的外語專業(yè)學生和78.8%的非外語專業(yè)學生對外語學習的重要性有較為清楚的認識，并有意愿通過練習聽力和擴大單詞量等手段提升外語水平，彌補在外語學習中的缺陷。但由于在生活中外語的使用較少，造成學習外語的動力隨之減退。

第三，85.3%學生認為外語生活應該體現(xiàn)在日常生活中的各個方面，但只有33.3%的學生嘗試主動融入外語生活，尋求外語學習資源。其中能在特定時間內(nèi)堅持貫徹外語生活的學生僅占17.8%。

第四，大部分高校外語專業(yè)教師，對于外語生活概念的推廣和外語生活在日常生活學習中的貫徹落實持支持態(tài)度。認為在教學活動中加入實踐和展示等環(huán)節(jié)，豐富課堂形式，是在高校推廣外語生活的重要途徑。希望學校能提供更加優(yōu)質的教學設施。

最后，調查結果顯示，大部分學生對學校的外語氛圍和教學模式不是十分滿意。希望學?？梢蕴峁└喔鼉?yōu)質的外語教學資源和自我提升機會;希望學校能夠提供更多與國外高校交流的機會，聘請高水平的外籍教師，從而營造益于外語學習的學術氛圍。

3 建議

首先，提高并豐富外語課程課上的內(nèi)容量。根據(jù)問卷結果分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)非外語專業(yè)的學生英語水平等級還在國家四級和四級水平以下，外語專業(yè)學生通過專業(yè)四級和八級時都有一定難度，大多學生依賴課堂上的內(nèi)容，課后自主學習時間少，更有同學缺乏學習英語的動力。因此建議學校增加外語課堂上的內(nèi)容量，豐富課程內(nèi)容以此提高學生的學習興趣和課程收獲量。

其次，增加外語有關的文娛活動和外語類競賽。當談及理想中的“外語生活”時，大多數(shù)學生描述出“無障礙口語交流”的畫面，而忽略了相關研究以及中西文化交互融合的方面，只有少數(shù)學生提到文化貫通、思辨能力等。為了改變這一狀況，首先要為大學生增加用英語交流的機會，不斷鍛煉他們的口語能力，熟能生巧，才能逐漸實現(xiàn)他們心中理想的“外語生活”。

第三，加強各個學院間的交流，也就是增加外語專業(yè)和非外語專業(yè)學生交流的機會。交流的過程也是促進、學習的過程，同時也能激發(fā)興趣。如今越來越重視復合型人才的培養(yǎng)，英語對于非英語專業(yè)的學生來說是一個極好的輔助工具，在一定程度上有利于幫助非英語專業(yè)學生就業(yè)。對于英語專業(yè)學生來說，這種不同專業(yè)的交流也能成為一種學習的動力。

第四，要讓學生具備國際化視角。引導學生不能將眼光只限于眼前的畢業(yè)就業(yè)，要開拓視野，了解海內(nèi)外資訊，研究先進理論知識，同時也要鼓勵學生到海外交流學習，升華自身。

最后，也是最為重要的一點，學校應在學習環(huán)境，學習資源，學習條件上逐漸改進提升。外語這一學科不僅需要學習還需要實踐，維護合適的學習環(huán)境，創(chuàng)建良好的學習條件，提供充足的學習資源將會使大學生學習外語得到極大的幫助與動力。

4 結語

英語的學習是一個道阻且長的過程，不僅需要學生自己保持足夠的動力，也需要外部環(huán)境給予輔助。通過問卷調查，我們基本了解了京津冀高校大學生的外語學習情況：學生對于外語認識還較為膚淺，學習目的不堅定，對于外語學習的未來更是不明確。同時，學校在學習資源和學習條件上有很多改進的地方。為了提升學生學習外語的興趣，不僅在課上也課后為學生提供學習和使用外語的機會，讓學生在學習生活和日常生活中自覺使用外語，讓外語融入學生的生活中，自覺使用外語，共同創(chuàng)建理想的“外語生活”。

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