張立微，劉 盼

(1.貴州理工學院資源與環(huán)境工程學院，貴州 貴陽 550003；2.貴州理工學院學生工作處，貴州 貴陽 550003)

0 引言

《2016年中國學生資助發(fā)展報告》提出：學生資助事關(guān)教育公平與社會公平，事關(guān)脫貧攻堅和共享發(fā)展理念的落實[1]。隨著我國高校資助工作的不斷深入，在家庭經(jīng)濟困難學生基本生活的物質(zhì)需求得以保障后，更重要的是要引導學生求發(fā)展、求上進的信心、決心和毅力，把促進學生發(fā)展的能力提升作為重點，這也是在現(xiàn)階段做好資助工作的必然要求。

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中也明確提出：高校思想政治工作的基本任務是充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、心理、資助、管理等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建“十大”育人體系[2]。目前我國高校學生資助情況從政策、體系逐步完善，為使學生資助發(fā)展內(nèi)涵更豐富，實現(xiàn)保障型資助向發(fā)展型資助的轉(zhuǎn)變，全面推進精準資助，需要高校以及社會各界共同努力。高校在經(jīng)濟資助過程中，如何融入育人元素，逐步實現(xiàn)資助育人，使貧困家庭學子全面可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1 貴州理工學院資助體系

貴州理工學院作為西部地區(qū)新建本科院校，著力培養(yǎng)“強責任、精技術(shù)、善管理、重實踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)應用型人才。學校利用自身發(fā)展優(yōu)勢，不斷完善資助體系，持續(xù)加大獎助學金資助力度。針對家庭經(jīng)濟困難學生，目前資助體系比較健全，主要有國家助學金、國家勵志獎學金、國家獎學金、國家助學貸款、精準扶貧專項補貼和國家助學貸款代償以及其他社會資助等。除了政府出資的一些資助項目，學校還設(shè)立了優(yōu)秀學生獎學金、學費減免、臨時困難補助、勤工助學等資助項目，并按生均25元臨時困難補助經(jīng)費標準撥給學院，學院根據(jù)學生的申請情況，對臨時困難的學生給予補助。學院獎學金的獲獎名額占學院人數(shù)的15%，國家助學金資助比例為38.5%。家庭經(jīng)濟困難學生考入大學，首先可以通過“綠色通道”按時報到，免交學費。入校后，根據(jù)具體情況，分別采取不同辦法予以資助。其中，解決家庭經(jīng)濟困難學生學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主；解決生活費問題，以國家助學金為主；此外，學校還積極爭取社會捐助，設(shè)立了一些獎助學金，共同幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利入學并完成學業(yè)?？梢哉f，在黨和政府、學校的共同努力下，做到了“不讓一個孩子因為家庭困難而失學”。

表1 貴州理工學院資助體系

2 家庭經(jīng)濟困難學生調(diào)查狀況

調(diào)查以貴州理工學院資源與環(huán)境工程學院326名家庭經(jīng)濟困難學生為對象，發(fā)出問卷326份，收回326份，有效率100%。問卷以學生的基本情況、學習情況、健康狀況、就業(yè)狀況、心理狀況為主要內(nèi)容。

2.1 基本情況

作為理工科院校，在此次調(diào)查中，男生較多，達到77%，其中有95%的同學來自農(nóng)村。學生的學費及生活費來源主要來自家庭收入，有60.7%學生不愿意學校知道自己的家庭經(jīng)濟狀況。

2.2 學習情況

在學生學習情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習動機較強，想要通過學習來改變自己的家庭經(jīng)濟狀況，學習動力來源主要為自己前途、為報答父母、為追求知識。但對學習趣味性感覺一般，學習動機主要為外在原因。

針對外因占主導的學習情況，表明學生的學習持久性與堅持度容易受到外部因素影響，很容易中途放棄。由于想要改變家庭的經(jīng)濟狀況，學生會對學習產(chǎn)生焦慮，主要集中在注意力難以集中，缺乏制定學習計劃。針對這類情況，需要更多的心理疏導。

2.3 就業(yè)狀況

在就業(yè)方面，學生傾向于選擇符合自己興趣、工資待遇條件好的工作，但普遍認為自己目前能力不足。在未來的工作中，最想得到財富。調(diào)查表明，學生對于就業(yè)很迫切。但對自己的學業(yè)及未來就業(yè)缺乏信心，需要幫助，課余時間更多用于學校社團活動。在求職方面缺乏經(jīng)驗。

2.4 心理健康狀況

根據(jù)學生的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，95.7%的學生能夠與老師、同學正常交往，不會感到自卑，也不會因家庭經(jīng)濟條件感到羞愧。大部分同學愿意在課余時間參加社會活動，很想改變現(xiàn)狀。60.7%的學生對現(xiàn)在的現(xiàn)狀感到一般，22.7%的學生覺得現(xiàn)在的狀態(tài)很好。但針對此狀況不會在公開媒體上進行求助。可以看出大部分學生心理較健康，積極向上，對未來充滿信心。

其中有89.6%的學生感覺到壓力，壓力來源主要為家庭經(jīng)濟困難、學習緊張、考試成績不理想、和其他原因。對于今后的發(fā)展是同學們更關(guān)心的問題也是產(chǎn)生壓力的重要原因。

而在遇到困難時很少與父母及家人進行溝通。說明學生雖然受到了不同程度的經(jīng)濟資助，但在遇到壓力時往往選擇自行消化，缺乏壓力疏導與釋放的渠道。針對家庭經(jīng)濟困難同學的心理健康教育力度還有待加強。調(diào)查還顯示大部分同學心理較健康，未受到過心理方面的困擾，未咨詢過心理醫(yī)生，只是偶爾會因貧困而感到孤獨。在接受資助時不會感到自卑，大部分同學愿意在課余時間參與社會活動。對現(xiàn)狀感覺很好。最后有94.1%的學生表示愿意參加能力(自信、形象提升)的課程。

3 發(fā)展型資助體系的建立

發(fā)展式資助是在指導教師的引導下，受助學生自發(fā)構(gòu)建團隊，通過項目運作來激勵和促進學生自我選擇、自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我服務，滿足了不同家庭經(jīng)濟困難學生在成長過程中的發(fā)展需要[3]。發(fā)展式資助是實現(xiàn)資助育人轉(zhuǎn)型的突破口。

在針對我院貧困生的調(diào)查中，有94.1%的學生表示愿意參加能力(自信、形象提升)、自我發(fā)展的課程。說明學生對于就業(yè)以及發(fā)展的需求強烈，而目前在這個方面，我們的資助模式還停留在物質(zhì)幫扶方面，還未能滿足學生的需求。應當著力構(gòu)建包括物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵、規(guī)范管理等方面的長效機制，為家庭經(jīng)濟困難的學生成長成才，可持續(xù)發(fā)展提供支持，營造愛和鼓勵的環(huán)境，取得了更好的育人效果。

3.1 積極開展能力提升課程與項目

為了幫助家庭經(jīng)濟困難學生得到更好地發(fā)展，從“扶貧”向“扶智”向“扶德”轉(zhuǎn)變，學校通過開展系列提升家庭經(jīng)濟困難學生能力和素質(zhì)的教育實踐的課程或項目，不斷提高家庭經(jīng)濟困難學生的能力。例如，開展形象氣質(zhì)提升班，幫助學生提升自信，勇敢迎接未來；開展情商提高課程，讓我們的學生學會人際交往和溝通的技巧，學會在學校以及社會如何與人相處；增加財商課程，學會正確認識財富，以及管理自己的財富，讓學生更加獨立面對生活，抵御和識別經(jīng)濟風險，也可以為未來奠定基礎(chǔ)。

3.2 提供實踐與就業(yè)機會

根據(jù)調(diào)查，制約家庭經(jīng)濟困難同學最大的因素為內(nèi)在因素。一些家庭經(jīng)濟困難同學，由于性格內(nèi)向，自卑、缺乏人際溝通能力，在實習與就業(yè)過程中都會碰到很多問題。例如缺乏相關(guān)經(jīng)驗，缺乏自信，而當學生遇到這些問題后，會更加強他們的挫敗感，使其失去信心，甚至變得自閉，對社會失去信心。針對這一現(xiàn)象，學?？梢酝ㄟ^校內(nèi)外的實踐活動，為學生提供更多的勤工助學機會。在校內(nèi)，通過提供各個部門的勤工助學崗位，為家庭經(jīng)濟困難學生提供鍛煉機會，擴大人際交流圈，提升能力。在校外可聯(lián)合正規(guī)機構(gòu)，提供一些家教崗位、兼職工作，幫助同學們走出去接觸社會，積累了實踐經(jīng)驗，提升了個人能力。

3.3 拓寬眼界，游學結(jié)合

由于受到家庭經(jīng)濟的影響，貧困生大多沒有機會走出去看看，這不僅限制了他們的視野，也使得他們?nèi)狈ψ孕?，對未來的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠的影響。學?？稍诮?jīng)費允許的范圍內(nèi)，挑選一部分表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行游學。例如到省外或者海外優(yōu)秀學校交流經(jīng)驗，讓學生接觸更多優(yōu)秀的同學，讓他們成為榜樣，為自己的未來樹立目標，找到人生的方向，不僅感受良好的氛圍，也勵志成長成才。

3.4 精準幫扶，暖心工程

歸根到底，家庭經(jīng)濟困難學生的問題，都需要老師們關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，用愛去幫助。做到精準幫扶。例如幫助制定學業(yè)規(guī)劃、跟蹤心理健康變化，幫助提升自信、能力，幫助就業(yè)。只有在這項工程中注入溫度，才能讓學生真正得到實惠，得到發(fā)展。

4 結(jié)語

要使高校學生資助工作持久、健康、穩(wěn)定的開展，最終實現(xiàn)育人目標，就應該充分發(fā)揮資助工作在大學生健康成長、成才中不可替代的作用。積極探索資助新模式，以學生發(fā)展為中心，提升素質(zhì)，鍛煉能力，增強自信，使學生對自己大學四年的學習生活充滿信心，對國家和社會發(fā)展充滿信心，逐步向發(fā)展型資助體系轉(zhuǎn)變，讓學生自信地走出學校，健康地走向社會，勇敢地走向未來。