馬智慧，周 琴

(貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心，貴陽(yáng) 550003)

0 引言

我校在2015年開始推行基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education，縮寫為OBE)教學(xué)模式，工程訓(xùn)練中心作為全校集中性實(shí)踐單位，直接參與了人才培養(yǎng)，工程訓(xùn)練中心一直積極參與學(xué)校的教學(xué)改革。電工實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)課程，是學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的必修課，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。電工實(shí)習(xí)同時(shí)在《上海市普通高等學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)規(guī)程》當(dāng)中，要求學(xué)生要獲得一定的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)電類及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的兩年中，中心通過(guò)摸索探討，最終形成了模塊化教學(xué)模式，電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模塊主要是通過(guò)電工實(shí)習(xí)這門課程，將知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，形成以3個(gè)學(xué)時(shí)一個(gè)單位的各自獨(dú)立考核模塊，通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)水平程序以及學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃的要求，組合各個(gè)模塊對(duì)起實(shí)施教學(xué)，實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來(lái)，效果較為顯著，以此電工教學(xué)模塊化改革為契機(jī)，有些心得體會(huì)。

1 電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式推出背景

1.1 電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

電工實(shí)習(xí)課程主要由兩個(gè)大模塊組成，項(xiàng)目主要有：安全教育及安全用電、常用電工工具及測(cè)量?jī)x器儀表的使用、導(dǎo)線種類、規(guī)格選用方法及導(dǎo)線相連的技巧、機(jī)電控制線路、數(shù)字鐘電路及光控報(bào)警電路的實(shí)驗(yàn)、日光燈線路安裝、焊接技術(shù)、電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、小型電子產(chǎn)品的制作等。這些都是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式均是以教學(xué)為中心，學(xué)生動(dòng)手操作，缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)當(dāng)今社會(huì)新的知識(shí)沒有引入，導(dǎo)致電工實(shí)習(xí)教學(xué)效果不佳。

1.2 電工實(shí)習(xí)面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

我校是一所理工科院校，選擇電工實(shí)習(xí)的專業(yè)很多，導(dǎo)致電工實(shí)習(xí)面對(duì)的學(xué)生電工基礎(chǔ)能力參差不齊。但在傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致電類專業(yè)的學(xué)生感覺實(shí)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又較難，實(shí)習(xí)任務(wù)無(wú)法完成。所以傳統(tǒng)模式教學(xué)效果不佳。

2 電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式的需求

根據(jù)電工實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題，同時(shí)也依據(jù)學(xué)校推行OBE教學(xué)模式的契機(jī)，中心到各二級(jí)學(xué)院針對(duì)電工實(shí)習(xí)改革進(jìn)行詳盡的調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下：

交通學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置和教學(xué)效果需求：適當(dāng)加強(qiáng)供配電、照明電路、可編程控制器PLC等教學(xué)模塊[1]。

大數(shù)據(jù)學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置和教學(xué)效果需求：適當(dāng)加強(qiáng)可編程控制器PLC、單片機(jī)、控制類等教學(xué)模塊。

航空學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置和教學(xué)效果需求：適當(dāng)加強(qiáng)可編程控制器PLC、單片機(jī)、傳感器、機(jī)器人等教學(xué)模塊。

礦業(yè)學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置和教學(xué)效果需求：適當(dāng)加強(qiáng)電力拖動(dòng)技術(shù)、單片機(jī)等教學(xué)模塊。

建規(guī)學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置和教學(xué)效果需求：適當(dāng)加強(qiáng)線路敷設(shè)、安全用電等教學(xué)模塊。

材料學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置和教學(xué)效果需求：適當(dāng)加強(qiáng)焊接技術(shù)、電路板設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊。

電信學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置和教學(xué)效果需求：適當(dāng)加強(qiáng)可編程控制器PLC、電路板設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊。還有理學(xué)院、食品與藥品學(xué)院等要求基本類似。

3 電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式的模塊設(shè)置

根據(jù)調(diào)研結(jié)果得知，大部分學(xué)院要求電工實(shí)習(xí)模塊需加強(qiáng)電氣控制類，電路設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，如表1所示。我中心依據(jù)調(diào)研結(jié)果、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及金工教職委的要求，設(shè)置了20多個(gè)教學(xué)模塊。這20多個(gè)教學(xué)模塊分別分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)、綜合創(chuàng)新三大部分模塊。

表1 電工實(shí)習(xí)模塊設(shè)置

4 電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式的教學(xué)效果

電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)當(dāng)中設(shè)置的20多個(gè)教學(xué)模塊，基本涵蓋了電路設(shè)計(jì)、電氣控制、焊接技術(shù)、家庭電路、機(jī)器人、現(xiàn)代電子技術(shù)等內(nèi)容，將傳統(tǒng)的訓(xùn)練與新興的技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滿足各學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)要求。

電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)于2017年下半年開始實(shí)施，作用如下：

4.1 針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不同專業(yè)背景，因材施教

根據(jù)我校大部分專業(yè)選擇了電工實(shí)習(xí)這一大背景，各專業(yè)之間對(duì)電工基礎(chǔ)掌握程度是不同的，比如電工學(xué)院的學(xué)生和食品與藥品工程學(xué)院的學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)掌握程度肯定是不同的，而且相差很大。同時(shí)各專業(yè)對(duì)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，能力要求也是不盡相同，所以電工實(shí)習(xí)在實(shí)施模塊化教學(xué)后，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情明顯提升。

4.2 豐富了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更加貼近新工科對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需求

在電工實(shí)習(xí)實(shí)施模塊化教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)模塊可以開展多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)更加多了。比如在拼裝機(jī)器人訓(xùn)練模塊，需要由四個(gè)小項(xiàng)目開設(shè)才能滿足整個(gè)模塊教學(xué)開設(shè)，四個(gè)小項(xiàng)目分別為a、慧魚基本認(rèn)識(shí)；b、ROBO Pro軟件學(xué)習(xí)；c、慧魚拼裝；d、編程與調(diào)試。同時(shí)很多模塊是基于現(xiàn)代社會(huì)主流科技開設(shè)的項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)電工實(shí)習(xí)拓展視野，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力[2]。

4.3 可以促進(jìn)老師不斷提高自身理論水平與實(shí)踐能力

電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，為了做好電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)工作，會(huì)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，積極參與與教學(xué)模塊內(nèi)容的建立與應(yīng)用，拓寬電工實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式的實(shí)施和考核

我中心設(shè)置了20多個(gè)模塊后，依據(jù)各學(xué)院對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)需求，給各個(gè)不同專業(yè)設(shè)置不同模塊，比如我校環(huán)境工程專業(yè)就選擇了可編程序控制器實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代電子技能實(shí)訓(xùn)、交流電動(dòng)機(jī)控制實(shí)訓(xùn)等模塊，較切合其學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)。

在電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)當(dāng)中，最注重學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練。在電工實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)當(dāng)中，對(duì)每個(gè)模塊的教學(xué)都明確教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目思路創(chuàng)建、教師示范演練、學(xué)習(xí)總結(jié)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

6 結(jié)語(yǔ)

在電工實(shí)習(xí)課程模塊化教學(xué)的設(shè)置與應(yīng)用，只是我校電工實(shí)習(xí)教學(xué)小組研究的一個(gè)方面，需要進(jìn)一步完善。結(jié)合時(shí)代對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高教學(xué)質(zhì)量，為我校學(xué)生提供一個(gè)參與工程性電工、電子實(shí)際訓(xùn)練的條件，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)較深入、全面地介入電工、電子工程的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而系統(tǒng)地掌握工程實(shí)踐技能。