黃 甜 邱 芬 杜 飛

基于知識(shí)圖譜可視化分析我國學(xué)校體育研究前沿與熱點(diǎn)

黃 甜 邱 芬 杜 飛

（武漢理工大學(xué) 體育部，湖北 武漢 430070）

借用可視化軟件Citespace從CSSCI數(shù)據(jù)庫搜集2000-2018年“學(xué)校體育”1036篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，對研究熱點(diǎn)及具有影響的研究力量進(jìn)行可視化視圖展示。結(jié)果顯示，熱點(diǎn)內(nèi)容包括以學(xué)校體育理論的構(gòu)建、體育教師、高校、大學(xué)生為研究對象的觀念碰撞、體質(zhì)改進(jìn)、中外教育方式比較的演進(jìn)；研究前沿包括對政策新觀念的解讀以及對政策實(shí)施效果不佳的原因分析、課程與學(xué)科內(nèi)容有待進(jìn)一步完善、體育思想的創(chuàng)新力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，校園足球?qū)嵙τ写M(jìn)一步提升的方法探討。

中國學(xué)校體育；知識(shí)圖譜； 前沿與熱點(diǎn)

學(xué)校體育是以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)[1]。學(xué)校體育作為國家全民體質(zhì)健康的保證，一直以來都受到國家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部的重視。目前中國學(xué)校體育研究內(nèi)容主要圍繞發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢、熱點(diǎn)、國內(nèi)外體育教育的比較，但內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、新穎度。本文通過知識(shí)圖譜可視化分析的方法對中國學(xué)校體育研究的前沿與熱點(diǎn)進(jìn)行梳理，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

1 研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)全部來源于中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI），采用高級(jí)檢索，以“學(xué)校體育”為關(guān)鍵詞，選取時(shí)間跨度為2000-2018，共檢索文獻(xiàn)1176篇，篩選出文獻(xiàn)共1036篇，檢索時(shí)間為2018年5月13號(hào)。

1.2 研究工具

本研究采用陳超美開發(fā)的一種多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的可視化軟件CiteSpaceⅤ，借用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)分析方法，對數(shù)據(jù)源進(jìn)行可視化分析[2]。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和共被引分析技術(shù)已被研究者者廣泛地應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中，本文利用知識(shí)圖譜可視化的方法對學(xué)校體育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞、高被引文獻(xiàn)進(jìn)行直觀展示。

2 結(jié)果與分析

2.1 中國學(xué)校體育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析

關(guān)鍵詞和熱點(diǎn)詞是出現(xiàn)的頻次越高，表明研究主題受到關(guān)注度越高，CiteSpace將頻次高低和聚類關(guān)系清晰地展現(xiàn)出來，從而達(dá)到分析某一領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的目的[2]。

圖1 學(xué)校體育研究熱點(diǎn)

體育教育的研究主體是學(xué)校體育，而本文的研究主題即是學(xué)校體育，因此本文不對其進(jìn)行詳細(xì)分析。根據(jù)其研究內(nèi)容可分為如下幾個(gè)部分：大學(xué)生、體育教師、高校、體育課程改革、中美學(xué)校體育對比、體質(zhì)健康、校園足球。

大學(xué)生、體育教師為學(xué)校體育的主要研究對象，其研究內(nèi)容主要集中在大學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育教師的角色、任務(wù)、專業(yè)素養(yǎng)、課程實(shí)施能力等方面。如陳琦將體育態(tài)度、終身意識(shí)、習(xí)慣和能力納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。在體育改革的大背景下，雖然國家已明確表示要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，但我國體育教師隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量、分配、教學(xué)等方面都存在不同的問題。季瀏指出近年來教師行為發(fā)生了一些積極變化，但體育教師的思想觀念、專業(yè)水平仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，并且應(yīng)給予偏遠(yuǎn)地區(qū)的體育教師重視，新課程指導(dǎo)與培訓(xùn)應(yīng)該更加規(guī)范、全面[5]。

高校、體育課程改革是學(xué)校體育領(lǐng)域中心度較高的關(guān)鍵詞，其研究內(nèi)容主要針對體育改革與創(chuàng)新兩個(gè)方面。劉黎明指出，高校體育改革應(yīng)以素質(zhì)教育模式為主，創(chuàng)立新的人才培養(yǎng)模式和教育課程體系[4]。近年來,茶文化與高校體育的結(jié)合,也成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),它開辟了教學(xué)領(lǐng)域的新天地,提升了教學(xué)內(nèi)容的多樣性[6]。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)指導(dǎo)綱要頒布，體育課程改革進(jìn)入了全新發(fā)展的階段，更多研究關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育思想、主體意識(shí)、思想水平以及道德情操[7]。

近年來我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)大幅度下降，面對此難題，國家和教育部分別出臺(tái)了一系列指導(dǎo)文件。相關(guān)學(xué)者對體質(zhì)健康下降的原因及對策展開了研究，例如劉海元指出要全面貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)改革體育課程[8]。在十八大精神指導(dǎo)下，王登峰指出針對學(xué)生體質(zhì)健康下降，必須解決評(píng)價(jià)體系和辦學(xué)條件的問題，同時(shí)加強(qiáng)體質(zhì)健康方面的科學(xué)研究[7]。

我國學(xué)校體育在不斷發(fā)展的同時(shí)，需要吸取國外學(xué)校體育先進(jìn)的體育思想和體育教學(xué)模式。中美學(xué)校體育對比研究一直是研究者關(guān)注的熱點(diǎn)話題，張偉指出我國學(xué)生對動(dòng)機(jī)源的文化敏感度較差，應(yīng)該甄別性的借鑒美國學(xué)校體育動(dòng)機(jī)的研究，爭取在學(xué)校體育動(dòng)機(jī)方面的研究達(dá)到創(chuàng)新性[9]。曹叔忠和潘紹偉將中外學(xué)校體育的教學(xué)模式、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、體育教育專業(yè)進(jìn)行比較，并指出我國學(xué)校體育應(yīng)該學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式[10]。

校園足球一直以來是學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。目前整個(gè)足球大環(huán)境正在改善，校園足球的關(guān)注度越來越高，發(fā)展迅速，各省市相繼成立足球特色學(xué)校，但是發(fā)展中有學(xué)者對校園足球活動(dòng)的開展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了許多問題，例如出現(xiàn)了校園足球責(zé)任分配異化，輿論異化，參與主體異化[11]；城市學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展不均衡，場地設(shè)施不足，專業(yè)教師匱乏、四級(jí)聯(lián)賽缺乏有效銜接等幾個(gè)方面基本特征[12]，校園足球?qū)⑹俏磥硌芯康臒狳c(diǎn)與趨勢所在，具體采取怎樣的方法途徑來改善這些問題，有待進(jìn)一步研究。

2.2 文獻(xiàn)共被引聚類分析

在控制面板中，將“Time slicing”值設(shè)置為1，節(jié)點(diǎn)類型選擇“Cited Reference”，閾值項(xiàng)選擇“Top N per slice”,節(jié)點(diǎn)閾值設(shè)置為每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)切片中頻次最高的50個(gè)關(guān)鍵詞，算法選擇“Pathfinder”，并同時(shí)選擇兩種裁剪方式，運(yùn)行結(jié)果。得出圖譜，并選擇“Find cluster”進(jìn)行聚類，選擇“Laber cluster with indexing terms ”,最后得出下列圖2。

圖 2 學(xué)校體育研究文獻(xiàn)共引網(wǎng)絡(luò)圖譜

表1 學(xué)校體育研究高中心性文獻(xiàn)信息

文獻(xiàn)信息文獻(xiàn)來源作者被引 關(guān)于“體育健康與課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂的思考體育學(xué)刊楊文軒86 關(guān)于完善《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的建議》--體育課程性質(zhì)的表述和目標(biāo)體系的討論體育學(xué)刊毛振明106 建構(gòu)有效銜接的大中小學(xué)體育教材內(nèi)容體系的必要性體育學(xué)刊柴如鶴38 新中國成立以來學(xué)校體育政策的演進(jìn)：基于政策文本的研究體育科學(xué)張文鵬43 人學(xué)視域下我國學(xué)校體育教育的現(xiàn)實(shí)探路與發(fā)展路向體育科學(xué)王健59 體育與健康課程實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略體育科學(xué)張細(xì)謙41 近代以來我國學(xué)校體育思想演變中的身體線索體育學(xué)刊胡科13 我國學(xué)校實(shí)施強(qiáng)制體育的內(nèi)涵體育學(xué)刊項(xiàng)立敏10 論面向?qū)W生的中國體育與健康新課程體育科學(xué)季瀏61 讓學(xué)校體育政策落地生根--基于教育部[2014]3號(hào)文的解讀體育學(xué)刊張文鵬19

表1列出來圖2中相關(guān)節(jié)點(diǎn)所代表的高被引文獻(xiàn)。通過高被引文獻(xiàn)反映我國有關(guān)學(xué)校體育的研究主要包括以下幾點(diǎn)：

其一，對政策的解讀。強(qiáng)制體育是指在法律、法規(guī)范圍內(nèi)，明確學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)，按照法律規(guī)定執(zhí)行體育活動(dòng)[13]。新中國成立以來，黨和政府加強(qiáng)對體育工作的重視，相關(guān)部門出臺(tái)了一系列文件，很多學(xué)者分析了在學(xué)校體育政策強(qiáng)制作用下的利弊。張文鵬指出在政策作用的強(qiáng)制實(shí)施下，普遍存在文化、社會(huì)、心理對學(xué)校體育認(rèn)同感缺少的現(xiàn)象[14]。毛振明老師建議增進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，還應(yīng)該傳承體育文化，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉能力和鍛煉意識(shí)，從而全面促進(jìn)學(xué)生體育的發(fā)展[15]。

其二,近年教育部出臺(tái)許多有關(guān)學(xué)校體育的政策，但具體執(zhí)行、評(píng)價(jià)效果未知。張文鵬認(rèn)為目前政策文件在學(xué)校體育教育實(shí)踐中仍然被忽略、弱化[16]。并且張文鵬在另一篇文中指出應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)組織、具體文件內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面來改變“新課標(biāo)”的實(shí)施問題。

其三，學(xué)科與課程。隨著2001年《體育（1-6年級(jí)）、體育與健康（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》和2002年《普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，學(xué)科與課程改革進(jìn)入了全新發(fā)展的階段。張細(xì)謙認(rèn)為新觀念、新機(jī)制的創(chuàng)新，課程資源建設(shè)、體育活動(dòng)課程發(fā)展戰(zhàn)略的重視，是體育學(xué)科與課程改革必不可少的環(huán)節(jié)[17]。季瀏從體育與健康的關(guān)系出發(fā)，認(rèn)為關(guān)注學(xué)生成長比學(xué)科發(fā)展更為重要[18]。柴如鶴強(qiáng)調(diào)三個(gè)階段的教材進(jìn)行有效銜接，避免階段的盲目教學(xué)[19]。

其四，學(xué)校體育思想。從鴉片戰(zhàn)爭到戊戌變法再到新中國成立，我國學(xué)校體育思想不斷變化。其教育模式也在不斷發(fā)展變化，先是受到歐美教育形式的影響，再是對前蘇聯(lián)教育模式的沿襲，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，最后終于形成適合我國的學(xué)校體育思想。目前主要有以王健認(rèn)為人自由而全面的發(fā)展是學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)的體育思想[20]。胡科認(rèn)為近代以來我國學(xué)校體育思想、身體線索、社會(huì)三者具有緊密聯(lián)系[21]。楊文軒認(rèn)為“健康第一”“終身體育”“學(xué)習(xí)為本”作為我國體育教育實(shí)踐的主要指導(dǎo)思想[22],

3 結(jié)論

本研究運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量的知識(shí)圖譜 CitepaceⅢ方法，以 CSSCI（2000－2017）收錄的1036篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，以學(xué)校體育理論構(gòu)成體系、學(xué)校體育政策法規(guī)等角度來探究前沿與熱點(diǎn)問題。自2000年以來發(fā)表在核心期刊上有關(guān)學(xué)校體育的研究主要集中在提升大學(xué)生體育素養(yǎng)、轉(zhuǎn)換教師角色和體育教師能力培養(yǎng)、高校體育改革、體育課程改革創(chuàng)新、學(xué)生體質(zhì)健康下降原因、中外學(xué)校體育教育模式和體育思想對比、校園足球開展現(xiàn)狀與改進(jìn)等方面。隨著一系列政策的出臺(tái)，研究者對國家和教育局研制的文本政策是否具有可行性進(jìn)行分析，研究表明政策實(shí)施效果不佳，并分別從課程與學(xué)科、體育思想兩個(gè)角度出發(fā)提出改進(jìn)意見。

[1]楊文軒，陳琦.體育概論（第二版）[M].高等教育出版社，2017.

[2]陳超美，李杰.CiteSpace：科技文本挖掘及可視化[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2017.

[3]陳琦.學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)[J].體育學(xué)刊,2002，9(6):12-14.

[4]劉黎明.新時(shí)期深化高校體育改革實(shí)踐與思考[J].體育學(xué)刊,2000，34(5):34-35.

[5]季瀏,汪曉贊.我國新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革10年回顧[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,35(2):77-81.

[6]宋曉俊.茶道文化與體育精神相融合的高校體育教學(xué)創(chuàng)新研究[J].福建茶葉,2018,40(3):230-231.

[7]王登峰.學(xué)習(xí)十八大精神推進(jìn)學(xué)校體育改革[J].體育學(xué)刊,2013,20(1):1-5.

[8]劉海元.學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因及解決對策[J]. 體育學(xué)刊,2008(1):67-71.

[9]張偉.美國學(xué)校體育教育動(dòng)機(jī)研究分析及啟示[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,43(5):115-121.

[10]曹淑忠,潘紹偉.1990-2007年中文體育核心期刊有關(guān)中外學(xué)校體育比較的文獻(xiàn)綜述[J].體育學(xué)刊,2008(6):84-87.

[11]李新威,李薇.我國校園足球的異化現(xiàn)象[J].體育學(xué)刊,2015,22(5):45-48.

[12]張輝.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016,39(5):24-30+36.

[13]項(xiàng)立敏.我國學(xué)校實(shí)施強(qiáng)制體育的內(nèi)涵[J]. 體育學(xué)刊,2016,23(2):107-111.

[14]張文鵬,王健.新中國成立以來學(xué)校體育政策的演進(jìn):基于政策文本的研究[J].體育科學(xué),2015,35(2):14-23.

[15]毛振明，馬凌.關(guān)于完善《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議(上)——體育課程性質(zhì)的表述和目標(biāo)體系的討論[J].體育學(xué)刊,2007(3):1-4.

[16]張文鵬,王健.讓學(xué)校體育政策落地生根——基于教育部[2014]3號(hào)文的解讀[J].體育學(xué)刊,2015,22(1):66-69.

[17]張細(xì)謙,楊文軒.體育與健康課程實(shí)施的發(fā)展策略[J].體育學(xué)刊,2012,19(1):74-77.

[18]季瀏.論面向?qū)W生的中國體育與健康新課程[J].體育科學(xué),2013,33(11):28-36.

[19]柴如鶴.建構(gòu)有效銜接的大中小學(xué)體育教材內(nèi)容體系的必要性[J].體育學(xué)刊,2011,18(6):91-93.

[20]王健.人學(xué)視域下我國學(xué)校體育教育的現(xiàn)實(shí)探問與發(fā)展路向[J].體育科學(xué),2013,33(11):17-27.

[21]胡科.近代以來我國學(xué)校體育思想演變中的身體線索[J]. 體育學(xué)刊,2010,17(9):8-12.

[22]楊文軒.關(guān)于“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂的思考[J]. 體育學(xué)刊,2011,18(5):1-3.

[23]王子樸,閆曉.中國學(xué)校體育時(shí)局分析[J].體育學(xué)刊,2017,24(3):96-100.

[24]董翠香,季瀏.發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育發(fā)展方式及其對我國的啟示[J].體育學(xué)刊,2012,19(4):72-76.

[25]董翠香,季瀏.新世紀(jì)10年基礎(chǔ)教育體育課程改革熱點(diǎn)問題研究綜述[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,30(1):120-123.

[26]毛振明,賴天德.關(guān)于完善《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議(下)——教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性、評(píng)價(jià)、文本內(nèi)容與形式[J].體育學(xué)刊,2007(4):1-5.

Visual Analysis of the Frontiers and Hotspots of School PE Research in China Based on Knowledge Map

HUANG Tian, etal.

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

黃甜（1994—），碩士生，研究方向：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。