吳麗惠

摘 要 在新時代教學(xué)的背景下，語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。那么，如何使學(xué)生投入到豐富多彩，充滿活力的教學(xué)過程當中，成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？

關(guān)鍵詞 新時代教學(xué);課堂煥發(fā);活力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0158-01

首先，堅持面向全體，因材施教的教學(xué)原則。遇到一些簡單有趣的問題時，學(xué)生都想發(fā)言，為滿足表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生把想說的說給同桌聽，為每一個學(xué)生提供發(fā)言的機會，鍛煉的機會，使人人體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。其次，注重過程與方法目標實現(xiàn)教學(xué)過程循序漸進，注重知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。課堂安排層次分明，并且做到環(huán)環(huán)相扣。在整個教學(xué)過程中堅持圍繞教學(xué)目標展開課堂教學(xué)。從而做到教法靈活，但是卻有法度。

一、教材要用活

新大綱提出，教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語文教學(xué)與生活的密不可分。同時注重學(xué)習(xí)方式個性化，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。在這里有效運用多媒體就起到了事半功倍的效果。在日常教學(xué)中，學(xué)生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大：課文內(nèi)容有的關(guān)于戰(zhàn)爭時期或上個世紀的有關(guān)事件、也有異國風情的、感受科幻之神奇……僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學(xué)生真正把握透徹的，畢竟“隔岸觀火”與“身臨其境”的感受是不一樣的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有——拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。

在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊的完美體現(xiàn)，運用多媒體手段，通過再現(xiàn)生動感人的畫面可以拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生帶到一個他從未去過的地方，領(lǐng)略祖國風光，異域風情。從而將教材生動的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。

喬姆斯基理論認為：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學(xué)中只有巧用多媒體手段，解決用語言難以描述的難題，才能真正促進學(xué)生與作者、教者的情感交流，才能達到良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生要激活

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己的親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件?！闭n堂教學(xué)中，始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實施課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動活潑，主動有效地進行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探索。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，達到“教學(xué)相長”的目的。

所謂的合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自己體悟方法，努力提高自己。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，我就以課本劇的形式展開教學(xué)。課前安排學(xué)生認真閱讀，并提出具體要求：根據(jù)自己的想象，對課文進行大膽的改編，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容;根據(jù)自己的喜好，選擇一個角色，并將其特點盡情展現(xiàn)出來;充分考慮陶罐和鐵罐的特點，設(shè)計表演時的語氣、神態(tài)、動作等;課堂上大家對表演點評、質(zhì)疑，小組成員解釋。

在課上我充當了一個欣賞者、評價者、參與者，當學(xué)生遇到疑難時，引導(dǎo)他們思考，為他們鋪路架橋，到達彼岸。正如葉瀾教授指出的：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都遵循固定線路而沒有激情行程。”

三、德育滲透要靈活

融思想教育于語文教學(xué)中，也是語文課堂教學(xué)的一個特點。小學(xué)語文教材中有許多課文都具有很高的思想性，我們的語文老師常常以課文為例對學(xué)生進行熱愛祖國、熱愛集體，懂得誠信、感恩。培養(yǎng)良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以及保護環(huán)境、熱愛大自然，與動物和諧相處等正面的思想教育，將枯燥無味的說理，變成生動感人的故事;將苦口婆心的說教，變成潛移默化的感染。

如我在教學(xué)《王二小》、《詹天佑》等文章時，不失時機的對學(xué)生進行愛國主義教育?！吨挥幸粋€地球》、《大瀑布的葬禮》等課文自然是保護環(huán)境教育的最佳時機。像這種與課文內(nèi)容相結(jié)合，將德育教育滲透進語文教學(xué)中的例子不勝枚舉，它成為我們語文課堂的點睛之筆。